工商管理專業(yè)學(xué)生專業(yè)技能培養(yǎng)規(guī)范研究

摘要：工商管理專業(yè)涵蓋的內(nèi)容較為廣泛，理論與實踐性比較強，但從學(xué)生學(xué)習(xí)角度，學(xué)生時工商管理的認(rèn)知較為狹隘，對工商管理專業(yè)技能的學(xué)習(xí)理論性認(rèn)知優(yōu)于實踐認(rèn)知，導(dǎo)致學(xué)生專業(yè)技能提升不足，對學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。因此，本文研究內(nèi)容是工商管理專業(yè)學(xué)生專業(yè)技能培養(yǎng)規(guī)范，為進一步提升學(xué)生專業(yè)技能提供一定的發(fā)展思路。

關(guān)鍵詞：工商管理;學(xué)生專業(yè);技能培養(yǎng)

一、工商管理專業(yè)學(xué)生專業(yè)技能培養(yǎng)存在的問題

工商管理專業(yè)是院校普遍開設(shè)的學(xué)科，其目的是為工商企業(yè)輸送大量具有現(xiàn)代工商管理理念的管理型人才，但從教師教學(xué)實踐來看，我國工商管理專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)過程中基本是以工商管理學(xué)科內(nèi)容為導(dǎo)向開展教學(xué)工作，學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)缺少細(xì)分，部分專業(yè)技能培養(yǎng)內(nèi)容與其他相關(guān)專業(yè)的區(qū)分度不是很高，學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容較為空洞，很多內(nèi)容偏向于理論學(xué)習(xí)，實踐性較弱，學(xué)生專業(yè)技能培養(yǎng)無法落實，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高。另外，工商管理專業(yè)在教學(xué)方法基本是沿用了傳統(tǒng)以教師為主的課堂模式，缺少教學(xué)方法的創(chuàng)新，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中處于被動地位，只能被動接受教師的內(nèi)容，在學(xué)習(xí)過程中以滿足考試需要為主，至于工商管理專業(yè)技能的好壞則不是很重視，由此也造成了學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏實踐性，學(xué)生步入社會就業(yè)以后沒有足夠的競爭力，也無法體現(xiàn)出工商管理專業(yè)的價值。

二、工商管理專業(yè)學(xué)生專業(yè)技能培養(yǎng)規(guī)范策略

（一）專業(yè)技能培養(yǎng)細(xì)分

工商管理專業(yè)學(xué)生專業(yè)技能培養(yǎng)規(guī)范首先應(yīng)做好專業(yè)技能的細(xì)分，在專業(yè)技能細(xì)分的基礎(chǔ)上開展具體培養(yǎng)的策略。專業(yè)技能細(xì)分主要可以分為崗位職業(yè)、職責(zé)任務(wù)、專業(yè)技能等方面，這些都與學(xué)生未來的就業(yè)崗位有關(guān)系，以公司管理中對外貿(mào)易為例，學(xué)生需要根據(jù)崗位職責(zé)進行劃分專業(yè)技能培訓(xùn)，其可以細(xì)分為學(xué)生需要具備良好的英語溝通能力、國際貿(mào)易等專業(yè)知識、一定的會計核算能力等內(nèi)容，根據(jù)細(xì)分專業(yè)技能以后，教師在培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能方面應(yīng)根據(jù)細(xì)分以后的內(nèi)容制定具體的教學(xué)方法，提升學(xué)生專業(yè)技能水平，如良好的英語溝通能力說明學(xué)生既要有一定的英語閱讀能力，還需要有一定英語口語交際能力，這都是在實際工作中必須要用到的內(nèi)容，也是教師在教育過程中需要幫助學(xué)生掌握的內(nèi)容?？傊?，專業(yè)技能培養(yǎng)細(xì)分過程中要注重層次性和結(jié)構(gòu)性，要符合工商管理專業(yè)未來的崗位需求，只有這樣才能真正提升學(xué)生專業(yè)性培養(yǎng)效果。

（二）注重教學(xué)法應(yīng)用創(chuàng)新

工商管理專業(yè)學(xué)生專業(yè)技能培養(yǎng)規(guī)范過程中應(yīng)注重教學(xué)法的應(yīng)用與創(chuàng)新，從學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和認(rèn)知規(guī)律人手，做好教學(xué)方法的調(diào)整和優(yōu)化。工商管理專業(yè)的實踐性很強，教師在教學(xué)過程中應(yīng)結(jié)合具體內(nèi)容開展教學(xué)方法的創(chuàng)新應(yīng)用。一方面，教師應(yīng)積極利用項目教學(xué)法等多種方式，開展教學(xué)工作，以具體項目和具體案例為準(zhǔn)，開展教學(xué)工作，在教學(xué)過程中不斷豐富學(xué)生的專業(yè)內(nèi)容，讓學(xué)生參與到具體的項目和案例中，在項目與案例分析中提升自身專業(yè)技能，增強自身實踐。另一方面，教師在教學(xué)過程中應(yīng)積極開展實踐性教學(xué)，通過沙盤模擬等教學(xué)實踐活動，讓學(xué)生參與到具體項目和內(nèi)容當(dāng)中，進一步做好實驗設(shè)備、專業(yè)技能模擬等軟件，為學(xué)生實踐搭建良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，同時還可以利用校企合作的渠道，積極為學(xué)生實踐創(chuàng)設(shè)條件，幫助學(xué)生專業(yè)技能提升和強化技能培訓(xùn)，加強學(xué)生工商管理的訓(xùn)練和實踐。

（三）完善專業(yè)技能測評體系

工商管理專業(yè)學(xué)生專業(yè)技能培養(yǎng)規(guī)范必須要完善專業(yè)技能測評體系，要符合學(xué)生發(fā)展的規(guī)律，要真實反映學(xué)生的專業(yè)技能。因此，工商管理專業(yè)在發(fā)展的過程專業(yè)技能測評要符合多元化的理念，根據(jù)實際情況選擇小組評判、大賽獲獎、程序化評判和設(shè)計公共評價等方式對學(xué)生進行考核，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)以教師為主的專業(yè)技能評測體系。教師在學(xué)生專業(yè)技能評測過程中，應(yīng)積極轉(zhuǎn)變思想，考慮工商管理的實際內(nèi)容，不斷完善評測機制，根據(jù)實際情況選擇合理的評測方法，如在學(xué)生校外實習(xí)過程中，學(xué)校應(yīng)積極與企業(yè)進行聯(lián)系，建立企業(yè)、實習(xí)指導(dǎo)老師、實習(xí)學(xué)生三方共同評測的方案，對學(xué)生的專業(yè)技能水平開展實際測評工作，企業(yè)、實習(xí)指導(dǎo)老師對學(xué)生的測評要真實客觀有效，要反映學(xué)生實習(xí)的實際情況和實際內(nèi)容，形成學(xué)校、教師、企業(yè)相協(xié)調(diào)的系統(tǒng)化技能測評工程，只有這樣才能提高學(xué)生對專業(yè)技能提升的重視程度，提高學(xué)生自身專業(yè)技能。

三、總結(jié)

工商管理專業(yè)學(xué)生專業(yè)技能培養(yǎng)過程中必須要突出職業(yè)性、技能性要求，要根據(jù)實際情況進行調(diào)整和優(yōu)化，不斷豐富學(xué)生專業(yè)技能內(nèi)容，提升學(xué)生專業(yè)技能培訓(xùn)效果，只有這樣才能真正提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和技能水平。

作者簡介：

溫理，北京交通大學(xué)威海校區(qū)，山東威海。