基于語文核心素養(yǎng)的整本書閱讀

何慧靈

【關鍵詞】 ?語文核心素養(yǎng) 整本書閱讀 名著閱讀 興趣 活動 評價

【中圖分類號】 ?G633.3 ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】 ?A 【文章編號】 ?1992-7711（2019）22-169-01

整本書閱讀是新課程標準中提出的新概念，對于拓展學生的閱讀視野與閱讀深度、培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣、增加整本書閱讀的經(jīng)驗、形成良好的讀書方法等具有重要的作用，能夠有效提高學生綜合閱讀能力。雖然整本書閱讀對于學生而言有很多益處，但是教師在教學實踐中卻面臨著很多困難，比如選擇整本書閱讀的書目、選擇整本書閱讀的數(shù)量、平衡教材閱讀教學之間的關系等，所以這需要語文教師之間通力合作，通過科學的規(guī)劃與部署，經(jīng)過反復探索與實踐，找到更適合整本書閱讀的方法。《紅樓夢》作為“四大名著”之一和中國古代小說的集大成之作，以本書為素材進行整本書閱讀教學實踐能夠取得不錯的教學效果。

一、語文核心素養(yǎng)的基本內(nèi)涵

語文核心素養(yǎng)通常分為語言建構與運用、思維發(fā)展與提高、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與理解共四項內(nèi)容，具體而言：語言建構與運用是掌握漢語言文字的特點及運用規(guī)律、形成語言運用經(jīng)驗和熟練運用漢語言溝通表達的能力;思維發(fā)展與提升是通過語文學習提高形象思維、直覺思維和邏輯思維，提高綜合思維能力等;審美鑒賞與創(chuàng)造是在語文學習中發(fā)展提高審美能力與創(chuàng)造能力等;文化傳承與理解是傳承中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、理解語言和文化的發(fā)展等。基于這些核心素養(yǎng)進行整本書閱讀教學，能夠更好地發(fā)展和培養(yǎng)學生整本書閱讀能力。

二、基于語文核心素養(yǎng)的《紅樓夢》整本書閱讀教學實踐

（一）激發(fā)學生整本書閱讀的興趣

在語文整本書閱讀教學過程中，首先需要激發(fā)學生整本書閱讀的興趣，這樣才能為深入開展整本書閱讀教學做好充分準備。對于《紅樓夢》的整本書閱讀教學，教師在深入備課的基礎上，通過以下兩個方面激發(fā)學生整本書閱讀的興趣。

一是選取其中精彩的章節(jié)和片段，通過有效的導讀激發(fā)學生閱讀的興趣。由于《紅樓夢》每個章節(jié)之間既具有一定的聯(lián)系性又相對獨立，所以教師可以先選取其中一項精彩的章節(jié)進行導讀，指導學生進行閱讀賞析，從而讓學生感悟到閱讀本書的樂趣，進而形成深入閱讀整本書的強烈的期望。

二是引導學生閱讀《紅樓夢》的第一回，引導學生自行深入閱讀本書。對于本書的第一回，主要寫了頑石、神瑛侍者、甄士隱、賈雨村、仙界、夢境與人間等不同的人物、事物和時空等，這些內(nèi)容區(qū)別于一般小說的寫作方式，將現(xiàn)實世界與想象空間有機地融合，可謂虛虛實實、真真假假，給學生閱讀與理解帶來很多障礙。所以對于學生所問的賈寶玉、神瑛侍者、頑石三者之間關系等問題，教師要耐心的解答，同時要指導學生閱讀本書的方法、注重細節(jié)，比如通過詩句和花簽等思考人物性格與命運等，注重從書中探索人物描寫方法與展現(xiàn)的中國文化。

（二）開展豐富多彩的閱讀活動

教師還應該時刻注意學生整本書閱讀的進程，通過開展豐富多彩的閱讀活動指引學生堅持閱讀。教師可以開展以下活動促進學生閱讀：一是指導學生作閱讀周記，通過每周定期檢查學生閱讀周記情況了解學生閱讀進度，從其中找出學生閱讀中遇到的問題并予以解答;二是每周定期開展一堂閱讀指導課，包括自主閱讀課、閱讀品鑒課、閱讀問題研討課等，通過開展這些豐富的課程更好地指導學生深入閱讀，比如在自由閱讀課中主要為個別學生作閱讀點撥和指導，在閱讀品鑒課主要對閱讀中的突出問題進行講解，閱讀問題研討課主要是讓學生通過小組合作的方式研討相關閱讀問題，教師可以組織類似《書中的中華飲食文化》的主題閱讀活動。

（三）進行成果展示和閱讀品評

經(jīng)過一段時間的閱讀，在大部分學生都完成閱讀的基礎上，教師應該組織學生進行閱讀成果展示和閱讀品評。對于成果展示主要可以通過以下途徑展開：一是開展《紅樓夢》讀后感展示活動，二是開展《紅樓夢》主題的詩詞歌賦朗誦比賽活動，三是開展《紅樓夢》基礎知識競答活動;對于閱讀品評，主要目的是讓學生感受到中國經(jīng)典名著的獨特藝術魅力，從中領略中華傳統(tǒng)文化，提高整本書閱讀能力等，教師可以先讓學生自我品評和小組合作品評，之后再綜合全部內(nèi)容進行總體的閱讀評價，從而完善整本書閱讀教學。

三、結束語

綜上所述，基于語文核心素養(yǎng)的整本書閱讀，教師應該在了解語文核心素養(yǎng)的基礎上展開整本書閱讀教學實踐;本文以《紅樓夢》為閱讀教學素材，主要探索激發(fā)學生整本書閱讀的興趣、開展豐富多彩的閱讀活動、進行成果展示和閱讀品評等，在教學實踐中深入落實這些流程能夠有效提升教學效果。

[ 參 ?考 ?文 ?獻 ]

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[2]史威，高春燕.整本書閱讀對提高高中生語文核心素養(yǎng)的新思考[J].經(jīng)濟師，2019（8）.

[3]吳欣歆.閱讀整本書，整體提升語文學科核心素養(yǎng)[J].中學語文教學，2017（1）：11-14.