品典型人物析寫作意圖

王莉

摘要：在小說教學中，我們只有品味出小說中典型人物的典型形象，才能更好地體會作者的寫作意圖。本文以魯迅的《社戲》為例，探究雙喜“最聰明”的形象如何體現在他的洞察力、表達力、思考力上，以此來逐步揭示出作者的寫作意圖。

關鍵詞：小說 ?典型人物 ?典型形象 ?雙喜 ?寫作意圖

引言

在小說教學中，我們會通過多種方式去品味作品中的人物形象，以此走進作者的內心世界，感悟作品的藝術魅力，最終品讀其反映出的社會生活風貌。換言之，我們只有品味出小說中典型人物的典型形象，才能更好地體會到作者的寫作意圖。

以《社戲》為例，魯迅在這篇小說中成功塑造了一個“最聰明”的雙喜形象，那么雙喜究竟聰明在何處呢？抓住了這個主問題，我們不僅可以品味出雙喜這個典型人物形象，也能探究出雙喜帶給“我”的樂趣以及“我”把“平橋村”看成是“樂土”的原因。筆者在教學中和學生一起探究出了雙喜的聰明形象主要體現在三個方面，他的聰明形象的塑造對作者寫作意圖的揭示起到了不可或缺的重要作用。

一、雙喜的聰明體現在三個方面

1.他的洞察力

“我”因為白天沒有如自己所愿到趙莊看社戲而情緒低落，“不釣蝦，東西也少吃”。當看過戲的小朋友對“我”表示出憐憫的時候，雙喜出場了。雙喜“大悟似的提議”，其實他是在認真觀察了“我”、“我”的母親以及“我”的外祖母的表現之后做出的提議。他發現了“我”的失望與消極，感受到了“母親很為難”以及外祖母的不高興。他在第一時間得知八叔的航船已經返回平橋村的消息之后，立即做出自己的決定——陪“我”坐八叔的大船前往趙莊看社戲。

在一群小伙伴都擠在船頭看打仗的時候，我們都期待鐵頭老生翻筋斗，可他卻一直沒有翻筋斗。此時，雙喜告訴大家鐵頭老生不肯翻筋斗是因為晚上看戲的人少，鐵頭老生也松懈了。雙喜向大家道出了他對“白地看社戲”的認識，并且得到了“我”的認同。

在雙喜發覺“我”厭倦了看趙莊社戲，同行的幾個伙伴打起哈欠顯得很疲憊的時候，他果斷地做出了一個重要的決定：離開趙莊，返回平橋村。從這一點來看，我們可以感受到雙喜善于觀察周圍的人，善于從別人的角度去思考問題，并能做出讓大家一致贊成的決定。

2.他的表達力

在母親和外祖母對小伙伴們陪“我”坐八叔的航船去看社戲“遲疑”之際，雙喜又站出來了。他大聲地說道，“我寫包票！船又大;迅哥兒向來不亂跑;我們又都是識水性的！”雙喜“大聲地說道”其實是想迅速打消母親和外祖母的疑慮，“大聲”的背后其實是一種有底氣的表現。雙喜的這句話分為兩個層次，言語邏輯性很強：“我寫包票”是總說觀點，后面三個分句是分說寫包票的理由，三個理由層層遞進。“船又大”交代硬件過硬，一個“又”字起到強調作用。“迅哥兒向來不亂跑”表明“我”不會亂跑，“向來”也起到很好的突出與強調作用。“我們又都是識水性的”中的一個“又”字告訴我們，即使迅哥不小心落水，還有識水性的朋友們及時施救這一保障措施呢。

當“我們”平安地返回平橋村的時候，第一個出場的人物還是雙喜。他在船頭上大聲地匯報大家平安返航的消息。“忽而大聲”表明雙喜在第一時間準確、明晰地告知了“我”的母親大家安全返回了，解除了母親的擔憂。我們再來看雙喜此時說的話——“都回來了！那里會錯。我原說過寫包票的！”這個句子也分為兩個層次：“都回來了！”擲地有聲，鏗鏘有力，簡潔地交代了安全返航的消息，一個“都”字表明所有人都平安歸來，起到突出強調作用，特別暗含“我”平安歸來。“那里會錯”是一個問句，有一點為自己正名的意思在其中，他以這次看社戲順利返回證明自己先前的承諾已經實現。“我原說過寫包票的！”和上文“我寫包票！”相照應，再次向大家表明他是一個能夠說到做到且敢于擔當的有責任感的人。

六一公公說“雙喜，你們這班小鬼，昨天偷了我的豆了罷……”之后，雙喜的回答也體現了他的聰明和睿智。一句“我們請客”就很巧妙地規避了“偷豆”的話題，“偷豆”是為了請客，為了招待“我”這個來自魯鎮的客人，這樣就避免了和六一公公正面發生不愉快的爭執，也為自己找了一個臺階下。“你看，你把我的蝦嚇跑了！”將問題指向六一公公，也巧妙地轉移了六一公公的注意力，實在是很巧妙的回答。

3.他的思考力

“我們”返航途中，桂生“說是羅漢豆正旺相，柴火又現成”，于是提議偷一些羅漢豆來吃。這時，雙喜又站出來了。他詢問阿發是偷阿發家的，還是偷老六一家的。這說明雙喜對“偷誰家的豆”所帶來的后果是有充分的預判意識的，他在充分考慮如何更好地偷豆以規避風險。大家在阿發家的豆田地里，每人摘了一大捧，雙喜擔心若再繼續在阿發家的田里偷豆會被阿發娘罵，于是他果斷地讓大家轉移偷豆的地方，大家又到六一公公的田里偷了一些。

當吃完豆之后，大家擔心用了八公公船上的鹽和柴會被他罵，又是雙喜拿出了八公公的“舊事”來做好“回擊”的充分準備，這體現雙喜不僅敢做、敢當，也能全面地分析問題，以打消小伙伴們的顧慮。

在某種程度上，雙喜的聰明讓“我”印象深刻，“我”的記憶中一直有這樣一個小伙伴，“我”的心中一直珍藏著那夜的“好戲”和那夜的“好豆”，以至于魯迅在文末寫道：“真的，一直到現在，我實在再沒有吃到那夜似的好豆，——也不再看到那夜似的好戲了。”

二、雙喜聰明形象的塑造對揭示寫作意圖具有不可或缺的作用

雙喜除了聰明的特點之外，我們在文中其實也能體會到他的自信、善解人意、組織能力強。作者塑造雙喜的聰明形象，對文章寫作意圖的揭示有三個方面的作用。

1.雙喜是推動小說情節發展的線索人物

《社戲》一文還塑造了其他一些人物形象，如阿發、桂生、六一公公等，但描寫他們的筆墨遠遠沒有描寫雙喜的多，且他們都沒有聰明的雙喜對“我”的影響之大。我們來梳理一下雙喜在文中穿針引線的表現：提議用八叔的航船——“寫包票”——“拔前篙”前往趙莊——點出鐵頭老生不肯顯本領的原因——提議離開趙莊——組織偷豆——匯報安全返航——與六一公公“過招”。雙喜在看戲前、看戲中、看戲后，都以其干練、聰明與靈活的處事方式帶領伙伴們（特別是“我”）解決了一個又一個實際問題。正是由于他的存在，整篇小說的情節層層推進，步步發展。

2.雙喜是“我”把平橋村當成“樂土”的重要原因

“我”把平橋村當成“樂土”，并不僅僅是因為“我”在這里可以得到優待，可以免念《詩經》等，最主要原因還是“我”在平橋村有雙喜這樣一位聰明的伙伴，他帶給“我”無窮的童年樂趣，這些樂趣值得“我”永久珍藏，因為這些樂趣是“我”在魯鎮所沒有的，是“我”生命歷程中獨一無二的體驗。樂趣有二，第一，看戲之趣。看戲前的波折，看戲往返途中的水鄉迷人風景，看戲的“失望”等，都顯得那么有趣。第二，偷豆之趣。在返航途中的偷豆、煮豆、吃豆，充滿了一種野趣與童真，這樣的體驗也只有在這些小伙伴身上，以及在平橋村才會發生。看戲和偷豆帶給“我”無窮的樂趣，以至于“我”把平橋村當成了心中的“樂土”。

3.雙喜是“我”懷念、追憶美好生活的重要憑借

正是因為雙喜，“我”在平橋村的無憂無慮的生活才感覺更有趣味，更有意義，更令自己難忘與回味。這樣看來，“我”感慨“一直到現在，我實在再沒有吃到那夜似的好豆——也不再看到那夜似的好戲了”就成為“我”對過去在平橋村充滿樂趣生活的無限難忘和懷念的重要總結。這樣，每當“我”想起雙喜，就會想起他的聰明和能干，想起他帶給我的幫助，想起在“平橋村”的樂趣，想起在那里的快樂、無憂無慮的童年生活瞬間。由此觀之，我們每個人都會與他人產生一些關聯，當我們想起某個與我們的生命產生關聯的人的時候，我們一定會想起一些發生在彼此之間的往事，這些往事中一定蘊含著讓人難以忘懷的情感體驗，比如快樂、欣喜、悲傷、憂愁等。而這，正是小說寫作意圖的真正體現。

綜上所述，魯迅在《社戲》中成功塑造的雙喜，是文中一個重要的人物，因為有了他的存在，《社戲》才會在一代代讀者心中占有十分重要的位置，因為《社戲》這篇小說的存在，聰明的雙喜也成為一代代讀者津津樂道的人物。這告訴我們，在小說教學中進行人物形象的有效品析具有十分重要的價值，同時也啟示學生在寫作中一定要寫出典型人物的典型形象。

參考文獻：

[1]李寶虹，蔣洪興.“好”一場記憶中的《社戲》[J].中學語文教學參考·初中，2017（03）.

[2]何定琴.平橋村的流行語：“寫包票”[J].語文學習，2017（02）.

責任編輯：趙瀟晗