社會(huì)主義核心價(jià)值觀在幼兒教育中的融合與發(fā)展

張斌琳

摘 要：總書(shū)記在座談會(huì)上指出，要從小培養(yǎng)兒童的踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀思想，為滿(mǎn)足這一要求，需要在幼兒教育階段就開(kāi)始對(duì)兒童進(jìn)行培養(yǎng)。中華傳統(tǒng)文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，博大精深。面向幼兒開(kāi)展優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與社會(huì)主義核心價(jià)值觀相結(jié)合的教育，將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育與傳統(tǒng)節(jié)日、日常生活習(xí)慣等教育相結(jié)合。適應(yīng)幼兒的認(rèn)知能力、理解能力，用生動(dòng)活潑的、形象地啟發(fā)等等形式來(lái)感染他們，潛移默化地得到社會(huì)主義核心價(jià)值觀的教育。

關(guān)鍵詞：社會(huì)主義核心價(jià)值觀;幼兒教育;教育方法

隨著教學(xué)改革工作的開(kāi)展，幼兒園教育也進(jìn)行了相應(yīng)的改革，更加注重價(jià)值觀教育。幼兒教育是整個(gè)教育生涯的基礎(chǔ)，要對(duì)幼兒進(jìn)行教育啟蒙，對(duì)幼兒進(jìn)行教化，有著非常重要的地位。作為幼兒主要活動(dòng)場(chǎng)所的幼兒園，自然要加強(qiáng)對(duì)價(jià)值觀教育的重視。現(xiàn)在的幼兒多是備受關(guān)注、相當(dāng)受寵的，導(dǎo)致幼兒對(duì)一些觀念認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，以自我為中心，沒(méi)有養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)。所以，在幼兒園就要加強(qiáng)對(duì)幼兒的價(jià)值觀教育。核心價(jià)值觀是經(jīng)過(guò)實(shí)踐證明了的正確理論，包括著中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，對(duì)社會(huì)主義價(jià)值觀的踐行就是對(duì)優(yōu)良品德的傳承。

一、幼兒教育中存在的問(wèn)題

雖然幼兒教育進(jìn)行了一系列的改革，但隨著社會(huì)的發(fā)展，仍存在一些問(wèn)題，影響著社會(huì)主義價(jià)值觀在幼兒教育中的貫徹。首先，教師和幼兒園的觀念未得到改變，依舊停留在傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的教育不夠重視。其次，沒(méi)有將社會(huì)主義核心價(jià)值觀貫穿到幼兒的一日生活中去，對(duì)于幼兒只是簡(jiǎn)單的理論傳授，沒(méi)有對(duì)實(shí)踐活動(dòng)的落實(shí)，只是紙上談兵，不能使幼兒更好地理解價(jià)值觀的內(nèi)容。最后，社會(huì)主義核心價(jià)值觀在美德教育中的地位不足，價(jià)值觀應(yīng)該引領(lǐng)著美德教育，是美德教育的核心內(nèi)容。

二、社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入幼兒教育的路徑

（一）與課堂內(nèi)容進(jìn)行深度融合

在課堂教育中融入社會(huì)主義核心價(jià)值觀能夠取得更好的教學(xué)效果，而要達(dá)成這一目的，教師可以從以下方面開(kāi)展教育教學(xué)活動(dòng)：

1.教材方面? 在教材編寫(xiě)和設(shè)計(jì)中，需要能夠充分融入價(jià)值觀中涵蓋的優(yōu)秀品德和優(yōu)秀傳統(tǒng)。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，在該過(guò)程中需要能夠自主設(shè)計(jì)并制定教材內(nèi)容，根據(jù)幼兒的年齡、發(fā)展情況和對(duì)知識(shí)的了解程度確定教材中的相關(guān)內(nèi)容，另外在當(dāng)前的幼兒教育中，繪本已經(jīng)獲得了大范圍應(yīng)用，所以教師也可借助相關(guān)繪本對(duì)幼兒進(jìn)行教育，讓幼兒能夠通過(guò)圖片閱讀加深對(duì)價(jià)值觀中相關(guān)內(nèi)涵的印象。比如最暖重陽(yáng)節(jié)，教師邀請(qǐng)了所有的爺爺奶奶進(jìn)幼兒園過(guò)節(jié)，讓孩子們親手為爺爺奶奶制作美食、表演節(jié)目、給爺爺奶奶捶捶背、拍照合影等活動(dòng)，讓幼兒能夠認(rèn)識(shí)到我國(guó)的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，同時(shí)在活動(dòng)中學(xué)會(huì)尊敬長(zhǎng)輩的行為，讓幼兒能夠樹(shù)立尊老愛(ài)幼這種優(yōu)秀思想。

2.課堂活動(dòng)方面? 對(duì)于幼兒教育來(lái)說(shuō)，豐富的課堂活動(dòng)能夠讓幼兒對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行充分全面吸收，最終建成一套符合其自身發(fā)展情況的知識(shí)體系，在教師的教育過(guò)程中，可以按照繪本的內(nèi)容讓幼兒排演節(jié)目，在幼兒完成表演后，向幼兒講解繪本中相關(guān)人物身上具備的良好品質(zhì)。比如對(duì)于繪本《小蝌蚪找媽媽》，在表演中對(duì)幼兒進(jìn)行分組，扮演繪本中的各類(lèi)動(dòng)物，在表演完成后，教師帶領(lǐng)幼兒尋找各類(lèi)動(dòng)物身上的優(yōu)秀品德，比如對(duì)于小蝌蚪，探究的優(yōu)秀品德為堅(jiān)韌不拔、有明確目標(biāo)、為目標(biāo)努力的品德，對(duì)于幫助小蝌蚪找到媽媽的其他動(dòng)物來(lái)說(shuō)，包含的優(yōu)秀品德為樂(lè)于助人、實(shí)事求是等。在這種活潑的課堂氛圍中，教師能夠更好開(kāi)展教育。

（二）發(fā)揮園所文化的熏陶功能

在幼兒接受教育的過(guò)程中，活動(dòng)區(qū)域最主要的為幼兒園，由于核心價(jià)值觀的教育需要能夠最大限度加深幼兒對(duì)優(yōu)秀品德和文化的印象，所以在幼兒教育中，幼兒園方面可以通過(guò)建設(shè)校園文化提高教育效果。例如對(duì)于我國(guó)優(yōu)秀品德中的樂(lè)于助人，在進(jìn)行幼兒教育的過(guò)程中，教師層面上可以對(duì)幼兒進(jìn)行分組，并鼓勵(lì)幼兒主動(dòng)幫助其余小組成員，幼兒長(zhǎng)期在這種文化的熏陶下，能夠逐步對(duì)這一品德進(jìn)行培養(yǎng)。在學(xué)校層面上，學(xué)校可定期表彰主動(dòng)幫助他人的幼兒，這種方式是對(duì)所有幼兒的一種鼓勵(lì)，最終讓全體幼兒都能夠?qū)υ搩?yōu)秀品質(zhì)進(jìn)行主動(dòng)培養(yǎng)。例如在校園文化的建設(shè)中，開(kāi)展“美德在我心，我是美德好寶寶”活動(dòng)，對(duì)幼兒進(jìn)行美德教育，通過(guò)評(píng)選“最美實(shí)幼娃”為契機(jī)，帶動(dòng)更多的孩子成為美德好寶寶，另外在幼兒園的日常教育中，也時(shí)刻貫徹這一活動(dòng)的開(kāi)展理念，對(duì)幼兒進(jìn)行長(zhǎng)期熏陶和培養(yǎng)。

（三）加強(qiáng)與美德教育的融合程度

在當(dāng)前的很多幼兒園已經(jīng)開(kāi)始推行對(duì)幼兒的美德培養(yǎng)，但是在社會(huì)主義核心價(jià)值觀與美德培養(yǎng)的融合過(guò)程中，需要能夠優(yōu)化教育體系，從理論和實(shí)踐兩個(gè)方面對(duì)幼兒進(jìn)行培養(yǎng)。對(duì)于理論培養(yǎng)方面，可以通過(guò)舉辦朗誦比賽等方式讓幼兒對(duì)美德有深入認(rèn)識(shí)，在幼兒擁有這種理論思想的基礎(chǔ)上能夠更好開(kāi)展相關(guān)實(shí)踐活動(dòng)，另外理論培養(yǎng)還包括對(duì)家長(zhǎng)的培養(yǎng)，幼兒園方面可以通過(guò)舉辦家長(zhǎng)教育座談會(huì)對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行教育，讓家長(zhǎng)在日常活動(dòng)和對(duì)幼兒的教育中能夠充分融合社會(huì)主義核心價(jià)值觀，對(duì)于幼兒園教育方面，教師在教育過(guò)程中要時(shí)刻注重向幼兒介紹優(yōu)良品德，比如尊老愛(ài)幼思想、保持環(huán)境清潔思想等，幼兒園方面也需要保持與家長(zhǎng)的聯(lián)系，讓幼兒家長(zhǎng)也能夠注意日常生活中的言談舉止，在幼兒園和家庭雙方面的教育下，幼兒更容易培養(yǎng)美德意識(shí)。對(duì)于實(shí)踐方面，幼兒園方面可以通過(guò)讓幼兒到敬老院中獻(xiàn)愛(ài)心的方式培養(yǎng)其優(yōu)秀品德，另外在開(kāi)展這類(lèi)活動(dòng)的過(guò)程中，教師還可融入對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日的講解，比如對(duì)于重陽(yáng)節(jié)等，教師可以在幼兒的實(shí)踐過(guò)程中向幼兒講解這些節(jié)日的來(lái)源、節(jié)日創(chuàng)建的宗旨等，在該過(guò)程中，不但擴(kuò)寬了幼兒的知識(shí)面，也讓幼兒能夠更好傳承和發(fā)揚(yáng)我國(guó)的優(yōu)秀文化和優(yōu)秀思想品德，實(shí)現(xiàn)對(duì)核心價(jià)值觀的有效培養(yǎng)。

三、結(jié)論

幼兒美德教育活動(dòng)中價(jià)值觀是對(duì)于幼兒道德的教育，所以在道德教育中要加強(qiáng)對(duì)價(jià)值觀的教育。總之，在社會(huì)主義核心價(jià)值觀與幼兒教育的融合過(guò)程中，要形成將核心價(jià)值觀教育與課堂活動(dòng)深入融合、發(fā)揮家、園、社區(qū)文化三方面的熏陶功能以及加強(qiáng)與美德教育融合程度等的聯(lián)動(dòng)措施，社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育，要始終與德育實(shí)踐活動(dòng)緊密結(jié)合，與幼兒的美德教育緊密結(jié)合，以實(shí)踐和活動(dòng)為橋梁，廣泛開(kāi)展美德教育實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒在踐行美德的過(guò)程中樹(shù)立社會(huì)主義核心價(jià)值觀。以活動(dòng)為載體，廣泛深入地開(kāi)展生動(dòng)活潑、豐富多彩的道德實(shí)踐活動(dòng)。針對(duì)各個(gè)年齡段幼兒的特點(diǎn)制定美德教育內(nèi)容，由淺入深、循循善誘，轉(zhuǎn)化為幼兒自覺(jué)地行動(dòng)，實(shí)現(xiàn)對(duì)幼兒的有效培養(yǎng)。