山區教育脫貧的現實困境與破解之策

林軍龍 李號 袁夢婷

摘 要：治貧先治愚、扶貧先扶教。教育扶貧，是我國精準扶貧的一個重要方面，是脫貧攻堅的治本之策。過去常說，“ 知識改變命運，教育成就未來”，鼓勵更多孩子通過教育走出山村、走入外面的世界，事實上這種導向頗為成功。從某種意義上來說，貧困人口的減少就是扶貧工作最顯著的成效。因此，傳統意義上認為“教育好一個貧困孩子，可以徹底挖掉一個家庭的窮根”有其立足之處。就貧困山區而言，教育扶貧工程是一項能從根本上解決山區貧困群眾脫貧的戰略性工程，也是一項需要長期堅持的重大民生工程。本文以孝感市觀音湖學校為例，通過實地調研考察，從不同角度分析貧困山區基礎教育所面臨的的問題，并提出解決方案。

關鍵詞：教育現狀? 落后原因? 改善建議

1、我國山區教育現狀

隨著我國普及教育的發展，國家在全國各地普及九年義務制教育及高等教育，我國基礎教育從建國以來取得了前所未有的進步，進一步提升我國人口素質及改善人才總量及結構，但處于信息、交通欠發達的山區農村，傳統體制下的陳舊做法任然存在，山區農村任然面臨著地區偏遠、經濟落后，教育資源缺乏等問題。以湖北省孝感市孝昌縣（國家級貧困縣）觀音湖學校為例，該校是一個地段偏遠的貧困山區學校，交通極為不利，學生們上學需要很長時間，離學校較遠的學生只有選擇在附近租房或住校來節約時間。經過我們走訪調查，對比分析發現該校存在的問題如下。

1.1、班級管理分級混雜。

經過詢問學校負責人及深入調查，我們了解到該校共有小學部和初中部，每個年級只有一個班，班級劃分不能細化，接受能力參差不齊的學生集中在一個班學習，這嚴重影響孩子們對知識的吸收，同時也降低老師們的教學效率。

1.2、教學內容單一。

俗語道，興趣是最好的老師。觀音湖學校的學生沒有興趣拓展課及特色課，只有傳統的語文、數學，英語等課程。應試教育下教學的目的就是為了升學考試，學生的作息安排高強度、高緊湊，長期在這種壓抑的氛圍中學習不能培養他們思考問題的新方法，成績進步自然不立桿見影。同時，學生們抱有情緒的去學習也使教學質量大打折扣。

1.3、家長的不重視。

對于老師，當地老師不愿長期扎根于山區學校，學生們總要去適應新的教學模式;對于當地家長，家長對孩子的教學成果要求并不高。經過我們走訪調查及總結分析，發現大多數家庭都有兩個孩子，家長對孩子的教育目標只停留在高中，沒有要求孩子更高的學業水平。家長的不重視和教育資源的不斷變動是一個重要影響。

1.4、教育資源落后。

學校的校委辦公室被用來給老師辦公，僅僅只有一個不太大的教師辦公室供全校教師使用，學校打印機、復印機數量也比較少，時常會出現多個老師排隊擠占使用的情況，這給老師們打印資料及試卷也帶來了一定的困難。另外，學校優秀年輕老師不多，大部分都是本地的老師，教師的工作也不是特別穩定，優秀教師通常會被縣里調走，這種教育資源不協調的情況給學生的學習及學校教育的發展造成諸多麻煩。

2、結合該校現狀，反映出我國貧困山區地區教育落后的諸多原因

2.1、經濟落后。

山區農村地區經濟發展落后， 大批青壯年勞動力外出打工， 農村只剩下老人和小孩， 這樣一來農村沒有人力資源來發展經濟， 從而導致惡性循環。同時， 父母外出打工，對留守兒童的心理產生重大影響，孩子們缺乏心理上的溝通和交流，這樣不利于孩子們的發展。

2.1、中小學合并影響。

中小學學校合并確實能夠集中優質的教育資源并提供更好的教學條件，解決生源不足的問題。但合并之后，小學初中學生統一用餐吃的一個樣易造成學生營養不均衡、不全面的問題;中小學生、高低年級學生統一住在同一宿舍，時間管理不協調;還易出現打架斗毆、校園欺凌，以大欺小的情況，這對于孩子們來說存在較多的安全隱患。

2.3、貧困地區孩子易受外界因素影響。

貧困山區的孩子見識較少，內心比外面世界的孩子更敏感。受周圍環境影響，很多落后地區的孩子看到同伴小小年紀打工掙錢，久而久之被環境同化，也有了外出打工的想法;有的孩子自身成績比較落后，不愿意繼續學業，產生厭學情緒;有些家庭父母思想比較落后，認為“讀書無用論”是正確的，與其讓孩子讀書不如讓孩子提早進入社會打工掙錢，這些外界影響因素都導致貧困山區孩子被影響而提早輟學外出打工，使他們無法順利完成學業。

2.4、缺乏優秀教師。

貧困山區地區優秀的教師大多不愿意來，因為山區不方便，各方面資源條件較差，因此很難改變當地的教育水平狀況，或者優秀教師任職少許時日就被調走。目前山區農村地區的教師大部分都是當地出來的教師，學歷層次較低，教育思想落后，而且很少有機會與外面進行教學交流探討學習，從而影響了教學的質量。

3.改善貧困山區教育的一些建議

通過對孝昌縣觀音湖學校的調研，讓我們認識到改善山區基礎教育刻不容緩，至此提幾點建議：

3.1加大政府支持力度和財政支出。

無論是政府還是社會都應該認識到加強貧困山區基礎教育的重要性。政府要加大人力物力財力的投入，落實精準扶貧，全方位突破農村教育的困境。為山區學校修建基礎設施（辦公室等），購置基本辦公物品;提高老師薪水，增進教職工福利以調動其積極性，保障支教人員生活和工作待遇，鼓勵終身從教和定向招生委培的形式為山區基礎教育提供師資保障。其次提升貧困地區教育整體水平，需要建立增強貧困地區師資隊伍建設的長效機制，提高貧困地區教師收入水平，嘗試恢復為教師分配住房。

3.2完善學校建設。

貧困學校要爭取資金，創建條件，積極著手完善學校的軟件硬件設施。保證學校的正常教學和日常開支，加強師德建設及現代化高素質教育。學校還應開展豐富多樣化的教學課程，關注學生的心理健康成長，做好與學生家長的交流溝通;其次還應完善管理，合理分配教育資源，從最底層開始逐層向上清除管理落后、效率低下的部門。

3.3教師應提高自身素質

貧困山區教師從來都是“供不應求”，但其收入不高，待遇低下。迫于生活和社會的壓力，山區往往“留不住人才”。因此山區教師更應該加強自身先進性和純潔性。不斷提高自身素質與工作能力，時刻跟黨走，干一行愛一行，將自己的本職工作做好。

3.4山區貧困家庭父母應積極接受先進的教育理念。

貧困山區地區偏遠，信息傳達不便，經濟資源條件較差，很多家長沒有讀過書，不知道教育對于孩子們的重要性，他們大多數不支持孩子們一直讀書下去。因此，觀念上的誤區與禁錮束縛了孩子們的人生走向。所以，山區父母應刷新陳舊落后的觀念，多與外界溝通，樹立終身教育的觀念。

參考文獻

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