提高農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)水平之我見

曹之浩

摘 要：讓習(xí)作困難生學(xué)會(huì)表達(dá)，愛上習(xí)作，自然是需要我們教師的特別關(guān)注與輔導(dǎo)。對學(xué)生授之以法，體驗(yàn)觀察之樂;讓學(xué)生沐浴書香，享受閱讀之樂;讓學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)，品嘗成功之樂。

關(guān)鍵詞：體驗(yàn)觀察? 享受閱讀? 品嘗成功

多年的實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)：許多高年級學(xué)生寫不好作文，他們并不是缺乏生活，而是缺乏認(rèn)識(shí)生活與表現(xiàn)生活的能力。習(xí)作中“有米不會(huì)炊”的學(xué)生占了很高比例，成了提高語文學(xué)習(xí)成績的瓶頸。突破這一瓶頸，讓這些習(xí)作困難生學(xué)會(huì)表達(dá)，愛上習(xí)作，自然是需要我們教師的特別關(guān)注與輔導(dǎo)。

怎樣幫助這類學(xué)生提高作文能力呢？

第一，授之以法，體驗(yàn)觀察之樂。觀察不細(xì)致，體驗(yàn)不深刻，思考不充分，文章就寫不具體。只有扎實(shí)的觀察基本功，才是解決“寫不具體”問題的關(guān)鍵。根據(jù)習(xí)作困難學(xué)生觀察生活、感受事物是粗線條的特點(diǎn)，采取以下策略引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)觀察，提高觀察事物的能力。

策略一：明確觀察的重要性.大多數(shù)學(xué)生嘴上都會(huì)說觀察很重要，但實(shí)際上不見得真正領(lǐng)會(huì)其重要性。我就讓他們練習(xí)寫一個(gè)片段，從細(xì)心觀察前后寫的片段對比中，明確觀察的重要性。

片段：鴨子捉魚、吃魚。

片段一（觀察前）：鴨子跳進(jìn)水里，不一會(huì)兒，它就捉到了一條魚，吃了下去。然后，我播放“鴨子捉魚、吃魚”的視頻，要求學(xué)生認(rèn)真觀察，睜大眼睛不放過任何一個(gè)細(xì)節(jié)。

觀察后，經(jīng)過啟發(fā)，寫了片段二：鴨子“撲通”一聲跳進(jìn)水里，頭埋入水中，屁股朝天，不一會(huì)兒鉆出水面，只見它嘴里叼著一條魚，抖了抖身上的水珠，仰起頭，伸長脖子，“咕咚、咕咚”就把魚吞到肚子里去了。

完成兩個(gè)片段后，我就引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較體會(huì)兩個(gè)片段的優(yōu)劣，并尋找造成優(yōu)劣的原因，就這樣讓他們從自己切身經(jīng)歷的寫作事例中，明確了觀察的重要性----只有仔細(xì)的觀察，才是解決“寫不具體”問題的關(guān)鍵。

在以后的日子里，我隔三差五讓對學(xué)生進(jìn)行有目的地觀察，練習(xí)寫片段，培養(yǎng)他們的觀察習(xí)慣。

策略二：觀察要細(xì)致.作文如果要生動(dòng)，觀察就絕不能走馬觀花，一定要細(xì)致觀察。我先告訴學(xué)生：寫人和記事的記敘文，實(shí)際上都要記事。記事的核心是把事情的過程寫清楚。這是動(dòng)態(tài)的，要注意事情是怎樣發(fā)展變化的，并要仔細(xì)觀察全過程。接著，我播放了一個(gè)“奶奶喂中風(fēng)爺爺吃面條”的視頻，讓他們寫下來。學(xué)生寫完后，再引導(dǎo)重新看視頻、對照，找出觀察不細(xì)致之處，再進(jìn)行補(bǔ)充完善。從而讓他們明確了一些細(xì)致觀察的要領(lǐng)、方法。

片段一（修改前）：

奶奶打開保溫瓶一看，面條還很燙，就立刻打開電風(fēng)扇，扇扇涼。等面條稍涼了一點(diǎn)，奶奶就拿起筷子夾了一團(tuán)面條，繞在筷子上，喂給爺爺吃。爺爺覺得面條還燙，奶奶忙把面條吹了吹，又小心地將面條喂給爺爺吃。看著爺爺津津有味地吃著面條，奶奶笑了。后來，面渣粘在爺爺?shù)淖旖桥粤恕Ｄ棠桃娏耍妹娼砑垼p輕地擦去爺爺嘴角旁的面渣。

片段二（修改后）：

奶奶打開保溫瓶一看，面條還很燙，就立刻打開電風(fēng)扇，扇扇涼。等面條稍涼了一點(diǎn)，奶奶先扶起爺爺，讓爺爺半躺在病床上，再拿起筷子夾了一團(tuán)面條，繞在筷子上，然后小心翼翼地喂給爺爺吃。只見爺爺眉頭一皺，哦，還燙啊！奶奶忙縮回手，“呼----呼----”把面條吹了吹，又伸出舌頭試了試，這下好了，不燙也不涼。奶奶又小心地將面條喂給爺爺吃。看著爺爺津津有味地吃著面條，奶奶笑了。一口、兩口……不好，面渣粘在爺爺?shù)淖旖桥粤恕Ｄ棠桃娏耍R上抽出一張面巾紙，輕輕地擦去爺爺嘴角旁的面渣。

學(xué)生明確了觀察要細(xì)致后，我就要求有意識(shí)地進(jìn)行此項(xiàng)練習(xí)：先選準(zhǔn)目標(biāo)，作細(xì)致入微地觀察，再寫下來，對不能寫具體的細(xì)節(jié)作再次觀察。

策略三：觀察中會(huì)聯(lián)想. 對于寫景的文章，許多學(xué)生叫苦不迭：我仔細(xì)觀察了，可就是寫不出優(yōu)美的文章來。其實(shí)，要把景物寫得生動(dòng)優(yōu)美很重要的一點(diǎn)就是：在觀察中要學(xué)會(huì)聯(lián)想和想象。有道是：三分看景，七分想象。在觀察事物時(shí)，要由眼前的景物，聯(lián)系過去的觀察印象，想象事物可能發(fā)生的變化，豐富觀察的感受。

第二.沐浴書香，享受閱讀之樂。學(xué)生習(xí)作寫不具體的另一個(gè)原因是缺少語言積累。語言貧乏，不足以承載思維，即使有了生活體驗(yàn)也難以順暢地轉(zhuǎn)化為有條理的文字，理應(yīng)享受的成就感也只能變成不會(huì)寫、不能寫、不善寫了。只要我們把閱讀與積累作為一種任務(wù)，日長天久，學(xué)生的語言儲(chǔ)備就會(huì)像滾雪球似的，越滾越大。而當(dāng)學(xué)生的閱讀與積累達(dá)到一定程度，腦子里就建立起一座“語言倉庫”，習(xí)作時(shí)，它就會(huì)像噴泉似的，噴涌而出。

第三.學(xué)會(huì)表達(dá)，品嘗成功之樂。作文是學(xué)生認(rèn)識(shí)能力與語言文字表達(dá)能力的體現(xiàn)。沒有扎實(shí)的遣詞造句能力的學(xué)生，在語言文字表達(dá)上就會(huì)不如人意，寫出來的文章只會(huì)干巴巴的幾條筋，就像光禿禿的樹干，沒有繁茂的枝葉，讀之味同嚼蠟。因此，我們在習(xí)作教學(xué)過程中，就要十分注意指導(dǎo)遣詞造句的訓(xùn)練，使他們習(xí)作時(shí)有“法”可依，能寫出比較具體的文章來。

方法一.分解動(dòng)作訓(xùn)練：分解動(dòng)作訓(xùn)練就是把一個(gè)動(dòng)作分解為一組動(dòng)作。學(xué)生寫人物的動(dòng)作往往過于簡單、籠統(tǒng)，只寫最后一個(gè)表示結(jié)果的動(dòng)作。我是這樣指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行動(dòng)作分解訓(xùn)練的。以“剝花生”為例：首先，讓學(xué)生親自剝花生，并寫下來。有生這樣寫：我拿起花生，用牙齒咬開，然后剝?nèi)セㄉ鷼ぁＮ腋嬖V他們：這樣寫，比較簡單。如果把每一個(gè)動(dòng)作分解成一組動(dòng)作后，就會(huì)具體多了。

方法二.修辭運(yùn)用訓(xùn)練：如果在描寫時(shí)，能運(yùn)用比喻、擬人、夸張等多種修辭手法，文章就會(huì)大放異彩。為了進(jìn)行修辭運(yùn)用訓(xùn)練，我分兩步走：第一步：找一些運(yùn)用修辭手法描寫的典型片段，品讀感悟。并配合進(jìn)行專項(xiàng)積累。如：朵朵煙花，赤如紅梅，粉如桃花，黃如秋菊，白如玉蘭，綠如翡翠……它們忽而像盞盞明燈，紅光閃閃，忽而像閃爍的繁星，銀光熠熠……（比喻手法的運(yùn)用，寫出了煙花的無比美麗。）又如：晨風(fēng)輕輕吹來，河畔的柳枝翩翩起舞，河面上蕩起了圈圈漣漪，整個(gè)河面就像一匹抖動(dòng)的大綢緞。（運(yùn)用擬人和比喻的修辭手法。逼真地描繪出柳枝與河面的動(dòng)態(tài)美。）

第二步：指導(dǎo)練習(xí)運(yùn)用。我剪輯了一幅春天草地上盛開著野花的圖片播放給學(xué)生看，要求學(xué)生先細(xì)致觀察，再口述。學(xué)生在講述花的顏色時(shí)說：有白的，有黃的，有粉的，有紅的……美極了。我提示：“你能用上比喻的方法將五顏六色的野花描繪得更美嗎？”經(jīng)過思考，該生這樣寫：春天，綠油油的草地上，開滿了五顏六色的野花：白的如雪，黃的像金，粉的似霞，紅的如火……就像給大地鋪上了一床花地毯，美極了。通過這樣修改，比喻的運(yùn)用使各種顏色的野花躍然紙上，帶給人以美的享受，同時(shí)也能使文章內(nèi)容寫得更具體。

方法三.巧添修飾成分訓(xùn)練：巧添修飾成分就是把一句或一段描寫不具體的話，巧妙地添加上一些修飾成分，使文章內(nèi)容更加具體生動(dòng)。這一點(diǎn)相對比較容易，我就舉例子引導(dǎo)掌握方法，然后提醒他們在習(xí)作時(shí)加以運(yùn)用。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文課程必須面向全體學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，使學(xué)生獲得基本的語文素養(yǎng)。”對于習(xí)作困難生，我們必須實(shí)行差異教學(xué)策略，全方位地了解他們，準(zhǔn)確地找到金鑰匙，做到對癥下藥，因人施教。只要我們根據(jù)學(xué)生習(xí)作實(shí)際情況，進(jìn)行有目的、有計(jì)劃地嚴(yán)格而又科學(xué)地訓(xùn)練，一步一個(gè)腳印，扎實(shí)每一個(gè)訓(xùn)練點(diǎn)，同時(shí)輔以積極的評價(jià)方式----賞識(shí)加高分，讓學(xué)生在不斷的成功中獲得心理、精神上的滿足，從而產(chǎn)生輕松、愉快的情緒體驗(yàn)，親近習(xí)作，喜歡習(xí)作。