向語文課堂要效率

王玲玲

摘 ?要：當前，我們正置身于一個教育改革的時代，正置身于一個使學生成為學習主人的時代。自我縣實行高效課堂改革以來，學生的自主學習從形式到內容上都得到了保障，課堂教學也綻放出了鮮活的生機。本文稿旨在探討小學語文課改中的效率問題，試圖為語文教師尋找一條高效教學的捷徑，分別從教師的課堂教學和學生的學習方法兩方面進行探究。

關鍵詞：課堂;教學;高效;方式

課堂教學是一門生動的藝術，是教師與學生共同參與的復雜性活動。一幅色彩亮麗的畫卷離不開藝術家對色彩的嫻熟運用，一堂成功的語文課也離不開教師和學生的默契配合，所以提高語文課堂教學效率既不是像傳統教學那樣，教師在課堂上單方面地進行教學，也不是完全背道而馳，放開手腳地讓學生自我發揮的過程。這里我根據本人的教學實踐，結合老師和學生兩方面談幾點粗淺的認識。

1.要抓住教師這個教學主體。在對課堂的把握上必須做到以下幾點：

1.1抓住重點。

“好鋼用在刀刃上”，在對課文內容的教學中，教師的講解要有一定的側重點，不可一概而論，面面俱到，平均用力，或按照“作者介紹、時代背景、段落大意、結構層次、文章主旨、寫作特點”程式化教學方式進行教學。如果這樣，就難以培養學生能力，發展學生智力，這與“高效課堂”下培養學生的合作探究能力和創新能力相悖。

在“高效課堂”模式下，教師必須做到，“任它千瓢水，我只取一瓢飲。”即緊抓住課文的重點，牽動一隅而提挈全篇，這樣才能有效地提高課堂教學效率。如《成吉思汗和鷹》，是一篇感情很豐富的課文，講了成吉思汗錯殺了自己的救命恩人——寵鷹，而懊悔不已，并得出經驗教訓的事。它的故事性很強，學生也為文中冤死的鷹而痛惜，所以，課文自然很能引起學生的共鳴，閱讀它不僅是一種美的享受，藝術的欣賞而且也可以從中受到深邃的人生啟迪。要學好這篇文章重點是要學生把握好鷹幾次打翻主人的水杯的心情和目的，以及主人面對鷹反常行為的情緒變化過程，最終導致他氣急敗壞做了錯事。從而，讓我們得出了“永遠不要在發怒的事后處理任何事情”的教訓。只有在反復閱讀、感受的基礎上才能體會到作者寫文章的意圖。那么，如何引導學生分析理解課文內容呢？那就要抓重點。

1.2精設問題，提高效率。

因為課堂時間有限，所以必須重視課堂效率。即要在有效的時間內完成對課文某一方面的理解。“效率”的含義，是指單位時間完成的工作量和取得的收獲。

衡量一堂課的教學效率，主要看有效教學時間，即在教與學活動過程中學生學習知識、學習技能、形成能力和提高認識真正起作用的時間。因此，教師在課堂上必須提高課堂利用率。例如，我在教《唯一的聽眾》這一課時，我先讓學生在預習中閱讀課文，掃清字、詞障礙。課堂上以“為什么以‘唯一的聽眾’為題”，啟發學生設想一下“唯一的聽眾”是怎樣的人，然后與學生一起討論“耳聾的老人都說了什么做了什么”啟發學生感受老人的良苦用心，以及對我的幫助，其間，穿插我在小樹林練琴前后的變化。這樣不僅節省了教學時間，而且更重要的是讓學生獨立思考，分析和解決問題，使他們的能力得到提高。

1.3巧設當堂檢測。

當堂檢測是語文課學習的重要環節，是學生具備聽說讀寫能力的依托。而能力是在訓練過程中培養的，因此，課堂教學須把著力點放在當堂檢測能力訓練上。

要做到這一點，首先要徹底改變以往的以知識學習為中心的基本教學體系和以教師講析為主的基本教學形式，取而代之以能力訓練為中心的基本教學體系和教師指導下以學生主動學習和練習為主的基本教學形式。

要堅持以訓練為主線，使教和學都成為訓練的手段，在聽說讀寫訓練的全過程中引導學生主動掌握字詞句章等知識。為了使訓練更有成效，教師必須善于設計，善引、精講、巧問，即使是一般的課堂提問和練習也要著眼于能力訓練。

1.4.用心備課。

功夫要下在備課上。課堂教學效果，關鍵在于備課。備好課是好教學的前提和根本。教師只有深入鉆研教材，精心設計課堂教學，才能取得良好的教學效果。

備課的要求是多方面的，但至少要做到以下三點：即了解學生的知識底細，明確教學目標，掌握課文的重點內容。只有知道學生該學什么，才能弄清自己該教什么，否則，閉著眼睛捉麻雀，大抵是無效勞動。

教學目標決定課堂教學的方向。課堂教學目標明確，可以有效地克服教學中的隨意性和盲目性，加強教學的針對性。如，北師大版語文五年級上冊課文——《獻你一束花》的重點是：理解機場女服務員送鮮花的珍貴之處，感受女服務員的美好心靈。所以，在教學中，一定要明確：機場女服務員才是本文的中心人物，而非女體操運動員。在教學中，我們要讓學生設身處地的思考：女服務員為什么要送給失敗者禮物？以及這一不同于常人的舉動，對失敗者所帶來的非同一般的積極影響，繼而體會到機場女服務員的美好心靈。

但需要一提的是，不少課文，它不僅有重點，還有難點，而這些又是一個有機的辯證的統一體，備課時忽視不得。這些豐富重要的內容，只有認真備課，深鉆教材，才能準確把握，深刻理解。

2.要抓住學生這個學習主人。在對學生的配合上必須做到以下幾個方面：

任何針對學生展開的教學活動，學生都是認識的主體，教師水平、教學內容、教學方法、教學設備等對學生來說雖然重要，但外因再好，終究還要靠內因起作用。學生這個學習主體的思想狀態、情緒變動都是影響我們課堂教學達到高效的關鍵因素，想讓學生處于一個最佳的學習狀態，就要把他置于一個愉快、積極的學習環境中去。

2.1端正學習態度。

語文的“廣”和“深”常令人望而生畏，以致喪失了學習的信心。語文的學習好比在一湖水里放鹽，明明放了很多，依然嘗不到咸，和其他功課的學習不同。但鹽放幾天也許感覺不到，放幾個月是一定可以感覺到的。語文提高快慢，要看確立一個怎樣的時間范圍。如果確定為一星期，那肯定是比不上其他功課的;如果確定為一學期，那就絕對不比其他功課慢。態度決定一切，只有端正了語文學習的態度，確立了語文學習的信心，下面的學習方法才能對你發揮作用。

2.2抓好預習環節。

預習，是指在教師講課之前，自己先獨立地閱讀新課內容。利用工具書掃除文字障礙，初步理解課文內容，是上課做好接受新知識的準備過程。有些學生沒有養成預習習慣，或僅對資料進行了搬家，根本不讀課文，那課堂上，就會顯得很被動，缺乏學習積極主動性，課堂討論也無法參與。即使，課文已經學完了，也對課文內容較陌生，知識點也無法掌握。有些學生雖預習了，但讀文時走馬觀花，這種預習自然也達不到效果。

2.3注重聽課環節。

學生的大部分時間是在課堂中度過的。因此，聽課是學生接受教師指導，掌握知識，發展智力的中心環節。是獲取知識的重要途徑。是保證高效率學習的關鍵。聽課時，有的學生全神貫注，專心聽講，無論進入課堂的哪個環節，都積極參與;有的像錄音機，全聽全錄，邊聽邊記;有的以聽說為主，邊聽說邊劃邊思考，有了問題記下來;有的干脆不記，神情漠然。課堂上有所選擇地做批注和筆記也是至關重要的。

綜上，就是我對當前“高效課堂”模式下教與學的淺見。當然，授課方式和學習方法因人而異，需要具體問題具體分析。但我認為，廣泛地涉獵，艱辛地付出，不斷地取人之長、補己之短，盡可能地提高課堂效率。無論是對教師還是對學生而言，都是適用的。希望我粗淺的見解能對在三尺講臺上辛勤耕耘的同行和學海中沉浮的莘莘學子有所幫助。