幼兒美術教育活動中幼兒創造性的培養研究

黃珊珊

摘 ?要：美術作為一種視覺藝術，可以通過不同的語言形式來呈現，給幼兒一種特別的美感，同時在美術創作過程中都是對于現實生活的一種寫照和升華。這就需要幼兒教師引導幼兒進行積極創作，在繪畫過程中發揮自己的想象力與創造力，在畫作中融入自己的情感，將具體的事物抽象化，運用美術作品來表達自己的情感，本文將主要論述幼兒美術教育活動中幼兒創造性的培養研究。

關鍵詞：幼兒美術;教育活動;幼兒創造性

引言

幼兒美術教學的內容是幼兒學習的主要課程，也是幼兒園課程的基礎，其能激發幼兒的想象，創造能力，提高幼兒對于藝術的鑒賞能力。同時幼兒在繪畫過程中能夠擴展思維的廣度，幫助其深刻的理解外部世界。但是隨著學前教育的功利化和傾向化，使得幼兒美術時間教學不足。針對這樣現象，幼兒教師必須完善美術教學體系，發揮美術教學其獨特的育人作用，切實培養幼兒的創造性，促進幼兒全方面發展。

一、綜合考慮，給予積極的肯定

幼兒教師在講解美術作品時，要充分考慮幼兒的年齡和思維體系，明確其認知特點，鼓勵幼兒運用語言進行表達和交流，教師帶領幼兒觀看畫作時，要以兒童畫為主，內容可以是幼兒身邊的事物，如太陽，藍天，小草，大樹，花朵等。使幼兒在實際觀看時能有一種親近感。此外，美術教師在鼓勵幼兒進行創作時，要仔細描述，鼓勵幼兒繪畫一些身邊的事物，向幼兒描繪一個具體的場景，此外，幼兒的心理發展不成熟，急需他人的肯定與表揚，幼兒教師在講解過程中要以積極態度為主，避免批評諷刺，打消幼兒的積極性

例如幼兒在畫作時，可能只畫作一個太陽和一棵樹，內容略顯單調，但教師可以將其描繪為沐浴陽光，茁壯成長的深刻內涵，幫助幼兒理解事物深刻的含義，鼓勵學生形成發散思維，引導幼兒將感性認識轉變為理性思考。

二、以興趣為導向，注重繪畫過程

在幼兒的世界中，其思考方式簡單，對周圍的事物都充滿著好奇心，認為世界是單調的。對待外界事物并沒有固定的操作步驟和邏輯思維，大多憑借自身的個性發展和想象力為主，而在一般情況下，幼兒教師可以以美術形式來幫助幼兒更好地理解世界，依靠簡單的象征性圖畫來闡述自己的中心思想，其中幼兒的畫作大多具有抽象性與情感性，教師在鼓勵其繪畫時，可以給幼兒一個大體的方向，但不要規定得過于細致，讓幼兒充分發揮想象力，真正實現引導式自主教育，給予幼兒充分動腦思考的時間，不要將美術作品作為作業，鼓勵幼兒進行享受性創作。

例如，幼兒在創作以家庭為主題的繪畫作品時，大多都是以父親母親自己手拉手畫面來彰顯，其中并沒有過多的裝飾，這極簡的風格同時也表達了他們內心對于家庭的渴望，只有發自內心的表達，這樣才能使幼兒的美術作品具有格外的魅力，幫助幼兒留住于內心的單純和美好。

三、融入游戲教學，加強幼兒的參與性

美術作品所呈現的效果，大多數是一種靜止單調的狀態，而這并不符合幼兒好動的心理特點。這就要求教幼兒教師在美術教學課堂上融入動態課程，加入游戲的元素。以新穎的教學模式，激發幼兒的競爭性和創造性。綜合利用游戲自身特點，結合幼兒的興趣愛好，進行小組分類游戲，增強幼兒的思維方式和理解能力，加強幼兒對美術的情感積累，激發幼兒的創作想法和學生激情。

例如幼兒教師在課堂上可以組織你畫我猜的游戲，但此時一定要合理設置題目，題目要以幼兒生活息息相關，可以是蘋果，香蕉，書包，鉛筆，房子等容易創作的物品。在游戲過程中增加了幼兒之間的互動性，同時也拉近了教師與幼兒之間的關系，給幼兒自由表達的機會，健全發展幼兒的思維體系。

四、轉變傳統教學思想，采用特色教學手段

教學思想是幼兒教師對于幼兒階段的教育的基本看法，其對于幼兒的學習效率有重要的作用，在素質教育背景下，這就要求我國的幼兒美術教師一定要轉變傳統的教學思想，以全面發展的教學理念，積極培養幼兒的創造能力，靈活的運用教學方法，激發幼兒的繪畫興趣。為幼兒提供一個自由創作的空間，采取多樣化的教學方法，結合多媒體的技術優勢，切實提高幼兒的審美情趣和價值取向，更好的設計教學環節，豐富幼兒的實踐經驗，為其提供更好的發展平臺。

例如幼兒教師在節假日來臨時，可以鼓勵幼兒創作與節日相關的圖畫，比如歌頌勞動者的勞動節主題圖畫，結合建國的國慶節的主題圖畫等，然后利用多媒體進行優秀作品展示，在被肯定后，幼兒自信心會得到很大提升，潛移默化地調動了其學習熱情。

總結：總而言之，幼兒美術的教學活動應該首先創造一個良好的教學氛圍，根據幼兒的興趣，提供符合其年齡段的美術作品進行教學和欣賞。教師在課前一定要合理整合教學計劃，引導幼兒進行自主創作，激發幼兒對于美的認同感。鼓勵幼兒自主闡釋作品及其內涵，達到育人的真正目的，能讓幼兒在美術活動中充分發揮自己的創造能力，提升幼兒的總體藝術感知能力。

參考文獻

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