幼兒園大班趣味科學活動的探索與實踐研究

于朦 高春慧

摘 ?要：隨著幼兒的身心發育，到了幼兒園大班階段，幼兒開始對生活中的現象已經有了主動觀察的意識，其認知階段也逐步發展到前運算階段的后期，能夠理解較為復雜的科學理論，因此在加以適當的引導之后，5-6歲的大班幼兒便能夠逐步過渡到具體運算階段，從而獲得更好的發展。而在幼兒園的日常教育中，趣味科學活動無疑是最能夠契合幼兒和幼兒園教育需求的。本文將從圍繞幼兒園大班的趣味科學活動進行探索，以期能夠找到更好的幫助大班幼兒成長的方式方法。

關鍵詞：幼兒;大班;趣味科學活動

《3-6兒童學習與發展指南》一書中提到：要盡量創造條件讓幼兒實際參加探究活動，使他們感受到科學探究的過程與方法，體驗發現的樂趣。幼兒園大班的趣味科學活動能夠為大班幼兒進行科學探究與發現提供良好的環境與系統的指導，滿足大班幼兒旺盛的好奇心與求知欲，并且形成科學求實的態度、觀察力、創造力與想象力的提高。

而另一方面，受限于大班幼兒的客觀存在的局限性，科學活動的開展必須以生活中較為常見且教以觀察的現象為中心，才能夠達成良好的教育效果。

結合上述兩個方面，積極開展了多個方面的趣味科學探究活動。筆者以班內的科學觀察活動為例，來分析趣味科學活動探究的注意事項和開展方式。

一、觀察活動——《油與水》

油與水是生活中最為常見的元素，也是最早能夠被幼兒具體觀察的元素之一，為了培養幼兒的觀察能力、語言表達能力、信息總結能力并擴寬幼兒的知識儲備，班內開展了《油與水》的觀察活動。

首先，教師提前在課堂上宣布明天會做《油與水》的實驗觀察活動，希望幼兒做好準備。

隨后，在第二天，教師在課堂上準備了一杯油、一杯水、一些洗滌劑、一根攪拌棒和一個空杯子。引導幼兒通過眼、鼻、手等多個感官通過不同的方式去感受油與水的不同，并讓幼兒看一看、聞一聞再說一說。這樣做的目的在于調動幼兒原本的生活經驗，并通過課堂上系統的認證與修正來加深幼兒對于油水的科學認識。

隨后，教師將油與水一同倒入了空杯子中并攪拌，發現油水并不相溶，教師提問：“其他的液體都能夠相溶，為什么油和水不能夠相溶呢？”，并留給幼兒一定的思考時間，再激發幼兒積極發言。然后教師在告訴這其中的科學原理——原來，純粹的水是由氫和氧兩個分子組成的物質，叫無機物;而油呢，卻是由許多個大分子組成的有機物，水擠不進去油里面了，油也無法再接納水了，所以它們沒有辦法相溶。

然后，教師將洗滌劑加入到了油水的混合物中，再引導幼兒仔細觀察并說出與之前的變化，發現油漸漸的溶解了。教師再度提問：小朋友，你們知道為什么嗎？在幼兒思考并發言之后，教師公布答案，之前油里面住了太多太雜的物質，所以接納不了水，但洗滌劑呢卻可以把這些物質一個一個的理順，就相當于把一個很亂很亂的房間整理了一遍，房間干凈有序了，就能夠再放東西進去了。這就是洗碗要用洗潔精的原理。

《油與水》活動主要培養了幼兒的觀察能力，通過生活中的日常經驗來灌輸科學知識。相比較于單純的說教和圖片展示，會顯得生動趣味許多。有條件的情況下，也可以在實驗室中讓幼兒親手操作，從而進一步激發幼兒的探究欲。

二、《油與水》活動的分析總結

1.趣味科學活動要尊重幼兒主體的原則

趣味科學活動由三部分組成，趣味性、科學性和活動性，趣味性保證了幼兒注意力的集中，保障教學效果，科學性是為了達成幫助幼兒探究科學的教學目的，活動性則是承載的方式，這三個部分都是為了幼兒而服務的，因此在進行趣味科學活動時一定時刻注意活動開展的主體和目標都是幼兒，要時刻尊重幼兒為主體的原則。如此，趣味科學活動才是有意義的。

2.趣味科學活動要“動”起來。

對于大班幼兒而言，幼兒本身旺盛的精力和尚未成熟的心智決定了幼兒無法自發性的長時間集中精力，因此枯燥冗長的說教和平面單調的展示會讓幼兒快速消磨掉前期集中的注意力，因此，在趣味科學活動的開展中，一定要“動”起來。教師“動”起來，進行科學活動的演示，確保了活動進行的規范性與準備性，活動期間還要保障幼兒的安全性;而幼兒們“動”起來，則是為了調動幼兒的積極性，讓幼兒能夠全方位的投入到趣味科學活動中去，能夠樂在其中、學在其中。通過觀察來滿足幼兒的求知欲，教師設問引導來滿足幼兒的探究欲、最后通過親自動手的實踐來充分調動幼兒的興趣，加深幼兒的學習印象，增強活動的教育效果。

3.趣味科學活動不能忽視交流

交流是幼兒的教育重點，良好頻繁的交流是幼兒語言能力形成的重要保障，而在《3-6歲兒童學習與發展指南》中也提出5-6歲的幼兒要能夠通過觀察、比較與分析，發現并描述不同種類物體的特征或某事物前后的變化，探究中能與他人合作與交流。而在交流過程中，除了能夠加深幼兒的印象，糾正幼兒的認知錯誤之外，幼兒還能夠從中獲取正確認知事物的方式、良好溝通的技巧與方法等，從大方向來說，這是在保護幼兒主動溝通、獨立思考、合作探究的核心素養。

4.趣味科學活動要與生活緊密聯系

對于大班幼兒而言，生活中的常見事物是他們主要的思考對象，在日常的生活中，大部分幼兒都會存在各種各樣的疑惑，例如：許多幼兒都知道油與水不相溶，但卻不明白為什么洗潔精卻能夠溶解油水。而生活化的趣味科學活動除了能夠吸引幼兒們的注意力之外，還能夠創造性的通過探究活動來告知其中的科學原理，既滿足了幼兒們的追逐樂趣的天性，也能夠滿足幼兒們的好奇心。

最后對于5-6歲的大班幼兒們而言，貪玩與求知兩種性格都已經逐漸形成，這是幼兒發展的天性使然，二者雖然看似對立，但卻可以通過適當的教育方式來使得趣味性與科學性和諧并存，發揮更良好的教育效果。這也是我們幼兒園教師們應當不懈追求與探索的目標。

參考文獻

[1] ?《3-6歲兒童學習與發展指南》.教育部，2012-09

[2] ?王志明.幼兒園課程指導.科學[M].北京新時代出版社，2002.

[3] ?教育部基礎教育司.幼兒園教育指導綱要（試行）解讀[M]，江蘇教育出版社，2002.