利用語言游戲提高幼兒語言表達能力的探索

林冬連

摘 要：幼兒園階段是孩子接受語言教育，培養其語言表達能力的黃金時期。幼兒園教育的重要性主要體現在其在教育過程中發揮承上啟下的作用。在開展幼兒教學活動中，培養幼兒形成良好的語言表達能力對其發展是比較關鍵的。當前，大多數幼兒教師在語言表達能力培養方面仍然沿用較為傳統的方法。游戲是幼兒普遍喜歡參與的一項活動，將語言游戲作為一種載體和工具貫穿于語言教育當中能在很大的程度上將幼兒表達的積極性調動起來。本文就利用語言游戲提高幼兒語言表達能力的方法展開了一系列的探索。

關鍵詞：語言游戲;幼兒;語言表達能力

前言：幼兒的年齡較小，這就使得教師應該將游戲作為主要的教學工具，將知識滲透和融入到游戲當中，更能使幼兒接受和理解。在日常教學中，教師會發現每個幼兒在語言表達能力方面存在一定的差異性，一些幼兒并不主動與他人交流，無法用清晰的語言表達自己的想法等。這是幼兒存在語言表達缺陷的表現，需要引起教師和家長的重視。因此，將語言游戲實際融入于幼兒園教學活動當中已經成為了越來越受幼兒教師所青睞的一種教學方式，并能達到理想的教學效果。

一、營造輕松的氛圍為幼兒提供規范指導

幼兒園是實施幼兒教育的主要平臺，幼兒園的教育環境以及教師的綜合素養都能在很大的程度上對幼兒形成較大的影響。這就需要將優化幼兒園環境作為著手點，孩子每天在這樣的環境中生活和學習，其思想和能力都能受到影響。因此，幼兒教師可以根據幼兒的年齡特點以及語言表達能力設計或選擇合適的游戲作為工具，將其注意力集中在教師所開展的活動上，使幼兒在潛移默化中得到語言表達能力的提升。例如，在幼兒園的一些建筑或者設施上粘貼一些禮貌用語，用有趣的方式表示出來。教師可以定期為幼兒舉辦故事大賽，每個幼兒需要準備一個故事，輪流走上講臺將故事講出來，由大家投票選出“故事大王”。在這些活動中，教師的組織和引導作用是非常關鍵的。在日常教學中，教師的言行都能成為幼兒模仿的對象，這就使得教師應該清晰規范的運用語言。不同的幼兒所表現出來的分辨能力也不完全一樣，教師講到一些發音較難的字，應該適當變成較慢的速度，使幼兒第一次聽到的發音就是正確的。幼兒的模仿能力較強，這是幼兒教師應該重視到的一個方面，以此驅使自己以規范的發音帶領幼兒進行語言游戲。

二、將圖片與文字相結合吸引幼兒的注意力

在現代社會不斷向前發展的背景下，科技和信息技術使得人們的生活、工作和教育都發生了一定的變化。作為幼兒教師，應該不斷接受新知識與新技術，并將其應用于教學活動當中[1]。這樣的方式不僅有利于縮短備課時間，還能使幼兒教育的有效性得到提升。教師可以從互聯網海量的教育資源中，結合幼兒的年齡，選擇一些具有教育價值的微視頻，為幼兒播放，并讓幼兒在這樣的情境中進行模仿和學習。很多語言表達環境需要特殊的道具和多人配合，而采用這種圖文并茂的方式能將幼兒帶入到情境中，從而獲得語言感受。幼兒在觀看微視頻的過程中，可以掌握一些肢體語言的意思以及漢字的標準發音。視頻播放結束，教師可以為幼兒組織語言游戲，讓幼兒根據視頻中的情境，自主選擇角色展開表演，培養幼兒的語言表達能力。教師可以以提問的形式參與進來。另外，教師可以打印出一些彩色的照片，為幼兒組織“你演我猜”的游戲，由一名幼兒用語言進行描述，另一名來猜。

三、以多樣性的語言游戲激發幼兒的語言表達興趣

多樣化的語言游戲能對幼兒形成較強的吸引力，從而使其語言表達興趣得到提升。另外，不同的幼兒其性格以及喜歡的事物都存在一定的差異性，這就需要教師開展不同形式的語言游戲，使每個幼兒都能參與進來[2]。幼兒教師應該在日常教學和生活中積極收集更多生活化的語言游戲素材，使幼兒形成熟悉感，這樣才能使幼兒更加樂于參與到游戲活動當中，從而愿意在游戲中將自己的想法表達出來。多樣化的游戲能不斷帶給幼兒新鮮感，使其不僅能聽、說，還能思考，提高其思維邏輯能力，使幼兒逐漸形成創新意識和創新能力。不同的場景都可以作為幼兒進行語言表達的平臺，教師可以隨時為幼兒開展小游戲。例如，教師可以讓幼兒圍坐成一個圈，開展一個“衣服顏色描述接力”的游戲，每個幼兒需要形容坐在自己左邊的小朋友的衣服顏色，比一比誰的形容更加生動和貼切。又如，教師也可以讓幼兒分別描述自己的一個同學，其他幼兒來猜測被描述的是哪個幼兒。

四、鼓勵幼兒積極參與語言游戲

為幼兒營造輕松和諧的語言環境后，教師還是應該側重于開展實踐游戲，使其能在游戲中表達出來，并能在生活情境中用語言這種工具清楚表達自己的想法。教師可以帶領幼兒到美工區域，為幼兒準備一些紙箱、紙板、塑料瓶等材料，分別為每個幼兒分配不同的任務，讓幼兒在互相溝通與合作中完成一項手工制作。這樣的游戲方式不僅能使幼兒的實踐能力得到提高，還能通過溝通拉近幼兒之間心靈距離[3]。當每個小組的幼兒都完成實踐任務后，教師可以讓其介紹本組的作品，每個幼兒都需要介紹自己所完成的是哪個部分，制作方法和工序，制作困難等。活動結束后，教師可以將幼兒的作品都放進一個展臺當中，并結合幼兒在表達中所說出的一些帶有趣味性的語言進行文字搭配，使幼兒之間可以互相學習。另外，教師還可以與家長配合，定期舉辦一些親子活動，使幼兒與家長共同參與到語言游戲當中，增進家長與孩子情感的同時，鍛煉幼兒的語言表達能力。

結論：綜上所述，語言是人與人溝通的一項基本工具。語言表達能力不僅關系到幼兒獲取知識的效果，還直接關系到幼兒未來的發展。因此，幼兒教師應該認識到語言游戲的教學價值，并營造輕松的氛圍為幼兒提供規范指導，將圖片與文字相結合吸引幼兒的注意力，以多樣性的語言游戲激發幼兒的語言表達興趣，鼓勵幼兒積極參與語言游戲。通過本文對利用語言游戲提高幼兒語言表達能力的方法展開的一系列探索，希望能為提高幼兒的語言表達能力提供一些參考。

參考文獻：

[1]錢玲玲.在游戲中發展幼兒語言的實踐與思考[J].江蘇教育研究，2017（32）：65-67.

[2]黃晃.游戲活動視角下幼兒語言表達能力的有效培養[J].課程教育研究，2017（37）：25-26.

[3]楊思遠.在游戲活動中培養幼兒語言表達能力的研究[J].成才之路，2017（05）：71.