如何上好剪紙課

田土生

剪紙藝術是指用剪刀將紙剪成名種名樣的固案并巧妙地加以組織，賦于美好的象征意義，托物寄情來反映人們的美好愿望。它是九年義務階段必不可少的美術課教學內容之一，其內容豐富、形式多樣，它可反流傳于我國民間，更是以校本課程已走進校園。如何在農村美術教學中上好剪紙課，促進學生形象思維，發掘民間藝術，弘揚民間藝術具有十分重要的意義。上剪紙課所需的材料和制作也簡單方便易操作，作品內容又貼近生活，趣味性強等，學生樂學，所以效果更好，成績顯著。在教學中我是從以下三個方面開展教學：

一、營造剪紙藝術氛圍，感染激發學習興趣。

“學習最好的刺激是對所學材料內容的興趣”。這是美國教育家布魯納說過的話。為此，為了上好剪紙課，我首先營造剪紙藝術氛圍，激發學生興趣，上課前我首先準備好剪紙材料及貼近我的生活，學生喜愛的剪紙作品感染他們。如：生活中的窗花、喜花、燈花，名家反映現代生活題材的創意作品，上課時展示他們，用作品說話，用藝術魅力感染熏陶他們。如在一次剪紙課中，我給學生展示了幾幅作品：像中國河北蔚縣剪紙大師焦新德的《祝壽圖》，華裔藝術家李宗儀的《鷹》，我創作的《乞巧》等。當我剛把這些作品打開一幅展示到黑板上時，教室里便響起了一片掌聲，同學們情緒頓時高漲，發出了由衷的贊嘆聲：“啊！真美！”“真棒！”，“太好了！”，“要是我也能剪出這樣的作品多好！”“我也要好好學習剪紙”等等，接著我對他們產生的這種興趣啟發誘導，同學們這么喜愛剪紙作品，只要大家努力，一定會成為剪紙能手。剪紙藝術是我藝術寶庫里的珍寶之一，有著廣泛的用途和價值，學習它可繼承和創新我國優秀的文化藝術，把我們的生活裝扮的更加美麗。

二、選擇內容貼近生活，緊扣教材。

在教學內容上，為讓學生易于掌握一些剪紙知識和技巧，教學中我力求所舉作品圖例及樣稿設計都來自我們周圍生活，難易程度緊扣教材，符合學生年齡特征、知識水平、實際操作能力。比如列舉一些生活中常見的十二生肖、在瓶、果蔬、蝴蝶以及多面對稱圖案等。

三、把握好創作環節、培養創作能力。

如何培養學生創作能力，創作出優秀作品，這是上好剪紙課的重點也是難點。在教學過程中我采用了“一看、二畫、三剪刻、四修改、五互評的五步教學設計環節。

一看，就是在創作前事先向學生展示一些作品，讓他們去欣賞。欣賞時再對剪紙的原則、用刀、創新等設置一些懸念，引起學生對這些作品的制作過程進行思考、質凝、觀察、探究。從而看懂作品，掌握作品是如何創作、設計。

二畫，即作品樣稿的設計過程，也就是如何畫稿，比如先用鉛筆勾勒，形象要生動有趣，布局疏密合理，裝飾物象。裝飾物象的花朵紋理要合形體要求，線條流暢婉約，且處處相連，如設計十二生肖中的“猴”、“豬”時，作品形象就不能太像生活中的豬、猴，藝術作品必須帶有一定的夸張性及擬人化等，作品形象要在似與不似之間，勾畫猴子的形象要刻畫出猴子的機敏、頑皮，豬的形象要豐滿、活潑、可愛，頭部及四肢要裝飾符合形體的花紋圖案，軀干要裝飾富于變化的花朵圖案，鏤空的地方要處處相連，這樣的作品才看起來栩栩如生、富有情趣。

三剪刻，即如何把設計好的稿件剪刻成作品，如何握刀，運刀是關鍵，握刀時要使刀尖與紙近于垂直，先中間刻，再向外拓展，用刀方向從左向右，從上到下，先刻細致部位及緊要處，再刻其它部分及外輪廓，同時也要告訴學生決不能草率從事，操作要認真細致，對刻下的紙塊要用口吹或用刀挑刻出來，決不能動手撕扯。

四修改，即作品完成后， 要尋找不足、成功與失敗，要像修改一篇文章一樣多次修改，多次剪刻，直到滿意為止。

五評，即把創作好的作品展示出來供大家欣賞、評說、借鑒、學習。待學生掌據了剪紙的原則和用刀創作出一幅幅作品后，就可以將作品展示與學習平臺，大家共同欣賞、交流學習了，這是開闊學生眼界，創作激情的關鍵。記得在一次剪紙課中，當我把學生創作完成的一幅物品張貼與學習平臺時，同學們看到大家創作的作品便連聲稱贊，驚嘆不已。不難看出他們已被這種藝術氛圍感染，他們對剪紙藝術的喜愛與創作激情也隨之劇增。一堂生動有趣，滿獲而載的課堂給他們留下了深刻印象，從而達到了預期的效果。

當然，要上好一堂課，讓學生創作更優秀的作品，不僅取決于課堂，還要讓學生在平時生活中善于留心觀察民間剪紙、大師作品，也多觀察物象特點，善于總結，學會搜集素材，多設計稿件，勤動手、多練習。只有這樣才能創作出集希望、理想、情思于一體的優秀作品。