拓展小學語文閱讀教學的途徑解析

馬瑞

摘要：在小學語文的教學過程中，拓展閱讀是提升語文學習能力的有效途徑。它可以加深學生讀語文課文的理解，進一步的激發學生的學習興趣，使學生在情感上充滿情感，其使學生全面的提升綜合素質能力。本文主要針對如何的將語文教學環境、課內外學習的銜接，讓拓展閱讀更加有效地發展途徑進行分析。

關鍵詞：語文閱讀;途徑;教學

如何把我課程的設計、有效的銜接好學生課內外的閱讀資料、優化教學環境、讓拓展閱讀更加有效的展開，主要從以下幾個方面進行分析：

1.課前拓展，有效指導學生前置性學習

我們在教學中，大家都知道，學習的興趣是學生的最好的老師，興趣的是學習語文知識的前提和基礎條件，因此，在課前的預習環節，教師應該注意發現學生的興趣點，根據教材的教學內容，設計出一個圍繞學生的興趣點，進行編輯教學設計，善于創設學生的學習期待，激發他們的學習興趣，讓他們愛上課外的閱讀，喜歡上查資料進行語文的學習動力，從此愛上語文學習的內容。

例如在教學內容為恐龍的課程中，教師在提供許多不同的恐龍時，學生們多照片上的恐龍充滿了好奇心和興趣，這時候，教師就應該就此來拓展一些閱讀的教學，在此基礎上學生有了興趣的動力，閱讀環節會更加有教學效果。老師在課前設置的問題時，同學們你們都系哪中恐龍啊？恐龍如何的生活啊？這樣學生們在課前就會積極的準備資料來搜尋答案，同時這個時候，學生們在搜集資料的同時一定會去看一些書籍，這時候就可以推薦給學生一些閱讀的資料，在閱讀中找尋老師課前設置的問題答案，一舉兩得的教學效果。但是教師在不知閱讀書籍的時候，一定知道學生們會自主的選擇書籍的價值，為了學生之后的進一步拓展閱讀，這一步非常的重要，應了一句話就是授之以魚，不如授之以漁，指導學生搜集資料不如交給他們搜集的方法，采用多種的方法來進行搜集，這樣才能讓學生更多方面的拓展自己的閱讀 面，增大了學生的知識面，同時增加了課堂上的知識的容量。

2.插根于課本，課內外兼修

根據課本的本身內容，拓展閱讀，可以抓住課文的題目、中心的思想、關鍵詞和重點的語句等來進行將課外的閱讀引進課堂之中，增強課堂上的知識容量，同時增強了學生的好奇心，激發他們的學習興趣，同時不忘了課本原文內容，也拓展了課外的月底能力，提升語文素養的能力。

第一就是文章的題目，會讓人一目了然，對題目的了解的深度，會對課文的有一個直觀全面的了解，和感悟，當然對題目不懂或者難以理解的話，教生就應該在這個時候，補充一些課外的知識來進行講授，這樣便于學生對課文題目的理解層面，例如在教學中，在對文章想要深一層次的進一步的了解，就需要課外知識的補充，才能了解到課文的意義。

其次就是我們對課文中的人物了解，在人教版的教材中，有著許多人物的形象，讓學生們記憶深刻，例如彭德懷、毛澤東、周恩來、錢學森等著名的人物形象，但是在課本上只是單純的認識了人物，但是具體的了解他們，還需要課外閱讀的引入，例如在教學中，提到人物時候，對他們寫的文章，我應該了解，更加對人物的背景進行了解，才能體會到這篇文章或者詩詞的含義，例如在介紹毛澤東主席的時候，教師可以進行一段視頻的播放，讓學生們了解那個年代背景的艱辛和不易，更能夠觸動學生的心靈。

還可以在課文的關鍵詞上下手，引導學生想生活的情感拓展，在日常的教學中，我們經常讓學生在課文中對關鍵詞重點的勾畫，所以我們在對關鍵詞的解釋時候，以點成面的進行閱讀的拓展。例如一些課文的中的不在乎、母親背著妹妹，拉著我的手，背著一百多斤的單子等這些語句中，找出了情感的場景，學生在進行閱讀中，結合自己的經歷，課堂中充滿了暖暖的含義以及學生們的情感觸動得到了升華。

最后通過文章閱讀的留白，來拓展閱讀知識，例如在課文中我們經常的遇到一些符號，就是省略號，這是作者特別的用意，此時教師就需要就行拓展閱讀的知識，要么學生就無法理解其用意，這樣有利于學生文化修養的提高。學生可以根據課文的留白嗎，自己通過查閱資料進行編寫后續的情景發展，根據一個主題，學生貼近生活的續寫自己圍繞主體的文章，有利于學生真實情感的流出。

3.課后拓展延伸，豐富情感提升素養

小學語文的拓展閱讀的教學，能夠增強學生的所見所聞，豐富學生的情感生活，提高學生的對事物或者人物的認知能力，在小學語文的拓展教學中，學生對課本知識結構充分的認識之后，對其進行拓展的教學，讓學生的語文知識更加的豐富一些，同時這些拓展的閱讀教學內容必須與課本的內容緊密的聯系。

例如在小學課本中，講過三打白骨精的文本，講述了白骨精三次戲耍唐三藏，將美猴王孫悟空逐出師門，課文主要體現了美猴王的堅定果斷的精神，斬妖除魔的能力，在教學的過程中，學生對此有豐厚的學習興趣，深受學生的愛戴，課后學生們也會積極的進行討論，那么教師在這種情勢下，課后指導就可以進行了，讓學生們在課下，通過自己的方式進行搜集有關于西游記的一些照片或者自己編寫的手抄報等形式的資料，將學生的閱讀范圍由課內引向課外的方向，并且可以將一節閱讀課中，學生分成幾個小組，互相進行比賽，增強小組之間的競爭性，能夠大大的提高閱讀的質量，真正的體驗到語文的閱讀魅力所在。我覺得教材只是一個范例，我們應該靈活的運用，提高閱讀的范疇，不能僅僅的局限于課本和課堂之上的學習，尤其是語文學科，閱讀在語文的教學中至關重要，語文的學習是一個漫長的過程，閱讀更是在這個漫長過程中的一個有利的幫手，學無止境，提高小學語文閱讀教學，也是在潛移默化的將課內外的知識進行一個美好的銜接過程。

總之，教學語文的閱讀課，需要拓展閱讀教學的延伸，在拓展的閱讀教學過程中，教師要注意的是因材施教，根據學生的特點，課本的內容等相結合，進行拓展教學，挑選一些有助于激發學生對閱讀產生興趣的書籍，提高學生們的學習積極性，提高學生的綜合素質能力，得到全方面的發展。

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（作者單位：康樂縣職業技術學校）