關于高中化學教學工作的幾點思考

王麗華

摘 要：高中化學是一門教學難度較大的學科，要提升教學質效，筆者從高中化學教學面臨的實際情況出發，談幾點對高中化學教學工作的粗淺認識。

關鍵字：高中化學;教學;方法;思考

高中化學相對于初中化學，知識點多，重難點知識也增多，難度加大，無論是理論部分還是實驗課程，都拔高了一個層級。隨著新一輪課程改革工作的不斷推進，高中化學教材也經過了一些幅度較大的修改，再加上學生從初中階段過來，認為初中化學容易學習，對高中化學學習難度沒有足夠的心理準備和清醒認識，一接觸到離子反應、氧化還原反應等一些理論性、抽象性的知識，有點手足無措，“消化不良”，原本在化學實驗室做做實驗的輕松日子不復存在，取而代之的是各種新概念，新知識點，讓學生難以適應。此時，如果高中化學教師沒有對學生的心理進行及時疏導，教學進度控制不好，那么課堂上的知識點就很難被學生消化和接受，長此以往，化學的學習就落下了一段距離，也就對化學的學習產生了畏懼的心理。

新一輪課程改革對于高中化學的教學也提出了新的要求，如何立足于高中化學面臨的教學現狀，有針對性地開展教學工作，提高教學質效呢？筆者認為可以從以下幾個方面來嘗試：

一是了解學生心理，控制教學進度。對于高中化學而言，大部分學生仍舊習慣于參與到趣味性強、看得見、摸得著的實驗課中來，對于枯燥抽象、晦澀難懂的化學理論知識，比如原子、離子、物質的量、元素等等概念，則內心有些排斥。大部分高中生對于化學本來有一定的興趣，但由于突然步入到化學學習的一個更高層次，身心準備不足，導致學生內心產生了一種逃避的心理。高中化學的學習本身就是一個循序漸進的過程，需要學生一步一步打好基礎，更需要高中化學教師做好教學進度的控制工作。比如：在進行化學知識點概念，重難點部分的教學環節，高中化學教師要注意盡量采用形象具體、生動詼諧的的教育語言來表達化學概念，要讓學生認識到盡管這些概念看似“高大上”，其實都是非常平凡質樸，來源于最簡單的原理和生活，這樣一方面能幫助學生快速掌握概念，理解概念，還能消除學生對于高中化學學習的恐懼心理，也能培養學生生活處處有化學的意識。

二是加強相互溝通，建立互動機制。教學工作本來就是教師與學生之間相互溝通、互動交流的活動，高中化學教學更需要如此，盡快改變過去傳統的“填鴨式”教學，老師在講臺上賣力講解，學生在下面是一頭霧水，二者不在一個頻道之上，這就是教師與學生之間缺乏互動交流所致。高中化學之間的互動交流，要建立在教師與學生之間，要鼓勵學生大膽表達對于化學概念的理解和認識，通過及時的答疑解惑，及時糾正他們在知識點、化學概念上的認識誤區，也能讓高中化學教師及時掌握教學狀況，明白哪里知識點學生還掌握得不夠牢固，還需要在老師的引導下進一步加強練習，加大講解的深度和廣度。另一方面，要建立學生與學生之間的互動交流機制。高中化學教學中，教師要注意引導學生開展有效的討論、交流工作，特別是在實驗課環節，有的學生能又快又好的完成實驗環節的內容，有的學生則動手能力較差，在尋求化學教師的指導下又有心理負擔，不能集中注意力完成實驗。這時，就需要學生之間的互動交流發揮作用，對于學生而言，他們之間處在一個相對平等的地位，能夠快速幫助那些無法成功實驗的學生盡快找到原因，也可以幫助他們更好的理解和掌握化學知識。

三是形成良好習慣，培養嚴密思維。好習慣的重要性對于高中化學的學習是不言而喻的。高中化學教師要盡力幫主學生形成良好的學習習慣，經常性的回顧所學知識，特別是易錯的題目，要做到人手一本錯題集，通過錯題的講解和糾正，幫助學生加深對知識點的記憶和掌握。教學中，高中化學教師要以身作則，對于學生難以掌握、理解較為吃力的知識點，不一定非要書面的形式，但教師自己心里要有一本賬，哪些知識點學生可能會搞混淆，哪些知識點學生可能由于長時間沒有復習逐漸淡忘，要不定期的開展一下“回頭看”工作，注意引導學生溫故知新。另一方面，還要幫助學生形成嚴謹細密的思維。高中化學本身就是一門嚴謹的學科，有不少規律性的東西，這就需要學生形成科學、嚴謹、細密的思維習慣，及早摸清套路。在開展新知識點教學之前，盡可能讓學生提早預習，根據學生預習中自我理解的情況，哪些知識點大多數學生存有疑惑，哪些概念學生理解起來較為吃力，哪些重難點需要采取一定量的課后習題加以鞏固等?？偠灾?，針對不同的教學狀況，有針對性開展教學。最后，高中化學教師在教學中要不斷反思教學工作中的不足之處，注意聽取學生或者其他化學教師對于自己教學工作的看法，也注意觀察學習其他老師在教學中的可取之處，彌補自己的不足。

新一輪課程改革背景下，高中化學教學是一項復雜的工作，要立足于教學現狀、學生的心理特點，建立溝通機制，幫助學生養成良好習慣，有側重點，有針對性地開展教學，方能取得一定的教學質效。

參考文獻

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