拓展閱讀在高中文言文教學中的應用分析

袁金保

【摘 ? ?要】文言文是我國優秀傳統文化和經典著作的重要載體，是我國廣大人民的重要物質財富和精神財富，也是中國文化得以發展的條件。中國人民擔負著傳承傳統文化的重擔，為了使我國傳統文化得以弘揚和傳承，不論是教師還是學生都應該重視文言文的教學和學習。進一步理解和掌握文言文中的字、詞、句，包括其古今異義。文言文在高中階段的教學任務加重，從數量和難度可以看出。為了加強文言文教學效果、豐富高中生的文化視野，積極組織拓展閱讀活動是其中的重要手段。本文就針對如何在高中文言文教學課堂上開展拓展閱讀活動做出了相關研究。

【關鍵詞】高中文言文 ?拓展閱讀 ?開展策略

中圖分類號：G4 ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.22.008

從古至今我國都是公認的文化大國，源遠流長和博大精深的文化是國民的驕傲。我國之所以能實現迅猛的發展，少不了文化的支撐。文言文與白話文之間存在比較大的差異，文言文具有濃厚的古典氣息，語言的使用相對來說更加深奧，一般地不會直接表露情感，都是以含蓄的手法進行表達。把文言文轉化成白話文是理解和掌握文言知識內容的必要途徑。把拓展閱讀的學習模式引入到文言文教學中，能幫助高中生有效掌握知識點，提高語文課堂效率。

一、把拓展閱讀引入高中文言文課堂教學中的重要價值

隨著我國新課標改革的進行以及素質教育的不斷推進，越來越重視學生在學習過程中得到德智體美勞等各個方面的發展和提高，以便于促進學生未來的身心健康發展和成長。在高中語文課程中，文言文是重要的組成部分，并且在高考中所占的比分也比較多，由于文言文中存在大量的古今異義詞，而且句子的結構也與日常生活中用的不同，更加復雜，加上其中所蘊含的情感不突出，導致學生理解和掌握其內容具有難度。拓展閱讀是指根據教材提供的文本內容，不斷對其中的知識點和知識面進行深入理解，并且提升學生能靈活地將知識與實際生活和自身所處的環境進行有機結合的能力，重視將知識進行延伸的學習方式，為完整的知識系統奠定堅實的基礎，促進對文言知識的全面吸收。把拓展閱讀運用于高中文言文課堂中的基礎條件是要將文言文作為教學的重要內容，無論是教學方式的制定、活動開展形式的確定都應該緊扣文言文內容，然后有效引出其他的閱讀教材和內容，實現知識的拓展，進一步提高文言文教學的質量。

二、把拓展閱讀運用于高中文言文課堂教學中的相關策略

（一）及時更新拓展閱讀思維，重視拓展閱讀的應用

高中生的思維普遍發育比較成熟和完善，在文言文的教學過程中，需要不斷強化他們的拓展閱讀思維，以便于為以后的語文文言文的學習以及和其他科目的學習打好堅實基礎。由此可見，教師作為課堂活動的指導者，要重視和提高自己在課堂中滲透拓展閱讀思維的能力，在教學過程中引入拓展閱讀的模式，引導他們形成該思維。在開展拓展閱讀的過程中，可以選擇結合文言文撰寫的作者、寫作背景、等各種內容來挖掘拓展閱讀的相關材料，提供拓展閱讀的資源。拓展材料在一定程度上實現了豐富和完善教材內容的目的，促使學生的知識系統更加完整，提高課堂教學的實效性。教師是課堂的指導者，只有他們自己養成了拓展閱讀的意識，才會在課堂上自然而然地實現拓展閱讀，不斷提高學生的語文綜合素質。通過利用拓展閱讀材料在某種意義上還能促進對文言文內容的理解和掌握。因為它可以向學生提供當時的環境氛圍、作者的相關信息包括經歷等等以及當時發生了什么重要的事件，讓讀者明白文章應該要表達什么樣的情感。這是判斷一篇文章感情基調的重要內容之一。

比如在學習高中經典文言文篇目《離騷》時，為了讓高中生能更好地把握文章感情基調，可以融入拓展閱讀，首先對《離騷》的作者屈原進行介紹，屈原是我國戰國時期的楚國詩人，一生都在為百姓著想，后期由于得不到重視，提出的想法不被采用而在汨羅江自殺。端午節就來自于這個事件。他所寫的詩歌大部分都是浪漫主義的，因而成為浪漫主義詩歌的奠基人并創造了楚辭這種詩歌體裁。由此來看，屈原應該是屬于比較憂國憂民的人。然后是寫作背景：該文言文創作的時候作者正被當時的統治者疏遠，并且正在被流放。由此可見，這篇文章所要表達的情感應該屬于比較憂郁的。通過拓展閱讀，一方面使學生更好地理解和掌握文言文內容，另一方面則拓展了學生對作者和歷史背景的知識面。教師長期在課堂上使用這種教學模式，久而久之學生就會受到潛移默化的影響，在自主學習文言文的時候也能從作者的生平事跡、寫作的歷史背景出發，進而找到理解和掌握內容的突破點，幫助培養自主學習的能力。

（二）充分利用多媒體輔修教學工具，提高拓展閱讀的應用效率

把拓展閱讀的教學模式應用于高中文言文教學中的一個重【摘 ? ?要】文言文是我國優秀傳統文化和經典著作的重要載體，是我國廣大人民的重要物質財富和精神財富，也是中國文化得以發展的條件。中國人民擔負著傳承傳統文化的重擔，為了使我國傳統文化得以弘揚和傳承，不論是教師還是學生都應該重視文言文的教學和學習。進一步理解和掌握文言文中的字、詞、句，包括其古今異義。文言文在高中階段的教學任務加重，從數量和難度可以看出。為了加強文言文教學效果、豐富高中生的文化視野，積極組織拓展閱讀活動是其中的重要手段。本文就針對如何在高中文言文教學課堂上開展拓展閱讀活動做出了相關研究。

【關鍵詞】高中文言文 ?拓展閱讀 ?開展策略

中圖分類號：G4 ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.22.008要目的是為了使教學效果達到理想的狀態，而在信息技術飛速發展的當今時代，在課堂教學中，充分利用多媒體技術也是提高教學效率的有效手段，對于激發閱讀興趣、提高參與課堂的積極性有重要作用。多媒體工具最大的特色就是具有趣味性、個性化、形象性、生動性以及直觀性等，使課堂教學手段更加多樣、教學內容更加豐富和形象，在某種程度上為學生營造了輕松愉悅、生動活潑的學習氛圍，有利于大大提高高中生參與課堂閱讀活動的積極主動性，是體現拓展閱讀教學模式最高價值的標準。為了使課堂更加豐富、形象生動、多姿多彩，要求教育工作者一定要將與教學內容息息相關的視頻、音頻、圖片、動畫以及文字等元素通過多媒體工具進行整合，然后將其展示給學生。在利用多媒體工具進行課件的制作之前，需要教育工作者深入學生的日常生活和學習生活中去，充分了解他們的實際情況、各方面特點以及學習需求，使課件的制作更具有實效性，不僅提高學生的文言文能力水平、語文綜合素質，還能使教育工作者的專業教學水平得到有效提升。

木蘭替父從軍的故事感動了很多人。在學習《木蘭詩》時，為了讓他們進一步感受這份感動，教育工作者可以充分利用多媒體技術播放相關木蘭從軍的短視頻，在播放的時候適當在旁邊進行講解，加深理解，也是對歷史的深入了解。“負荊請罪”是很多人都知道的一個故事，但多數人只是大概了解，對于其中的細節和情節并不清楚。在學習《廉頗藺相如列傳》這一課時，如果要在課堂上開展拓展閱讀，教育工作者可以利用多媒體工具對整個故事情節進行演繹，用于營造課堂的活躍氛圍。對于高中生來說，如果還能通過多媒體工具來播放負荊請罪的相關故事的視頻，就是對知識的一種拓展。

（三）科學合理創設拓展閱讀情境，充分調動參與課堂活動的積極性

在高中文言文課堂中要做到全面滲透拓展閱讀思維的一個重要手段就是要根據文言文的具體內容創設科學合理的拓展閱讀情境，進一步活躍課堂氣氛、寫文言文知識變具體形象化和立體化，促進對其的理解，進而提高課堂教學效率、激發閱讀的濃厚興趣、提高參與課堂閱讀活動的積極性。在創設情景的過程中做到以學生為課堂主體，充分發揮主人翁作用。除此之外，教師也要隨時參與到活動中去，以便于更好地深入了解學生的具體情況、個性特點、心理特征以及興趣愛好，進而為創新和改進自己的教學模式奠定堅實的基礎。再者，就是為了更好地監督學生，保證每個人都能全身心投入課堂中，避免開小差等小動作出現在課堂上。深入情境表演的教學模式讓高中生身臨其境體驗知識點、掌握作者書寫文章的情感和創作背景。同時當對文言文里面的臺詞進行念讀的過程中還能有效提高語言表達能力，對原本生疏的文言句型越來越熟悉，提高語感，在前進演繹的過程中掌握更加具有專業性的文言文語言，豐富學生的文化內涵。

三、結束語

總而言之，拓展閱讀在高中文言文課堂中的使用能使高中生的思維得到拓展，豐富了高中生的文言知識，對我國古典文化的學習和積累是實現文化傳承和發揚的基礎。實施拓展閱讀的教學模式過程中，教育工作者要靈活地使用各種載體和工具，以便于體現該教學模式的最大價值，比如組織形式多樣、豐富多彩的閱讀性活動、利用多媒體向學生展示具有教育價值的岳母內容等，進而豐富文化視野，最終達到提高學生整體文化水平和語文綜合素養的目的。

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