師生約定也是一種神奇的力量

梁愛萍

摘要：和諧融洽的師生關系在教學過程發揮著特殊、奇妙的作用。良好的師生關系并不復雜，它需要教師對學生的關心和愛護，需要學生對教師尊敬和信賴。以愛為本，關注學生;改革模式，發揮學生主動性，注重個性，多一點欣賞的眼光。

關鍵詞：彼此約定;相互信任;給予關愛;塑造完美

天真、活潑、善良是人的本性，在7、8歲小孩身上呈現的淋漓盡致。想起這兩件事，我自己都忍不住想笑。

一、錢不見了

一大清早，我趕快走進教室，讓班長組織孩子讀書，自己按學號收午托費。我自己不緊不慢地收著，拿200元的，我直接把20元找給了孩子。一節早讀下來，終于將這項巨大的任務完成了。我心里蠻高興的，一整天都挺開心的。

糟了！當天晚上，我接了一個電話、3條短信，都是一件事情：孩子把20元錢沒有安全交到家長手里。家長們都很客氣，怕是自己孩子沒說實話，都很委婉地告知了我。當然，我也很客氣地回復了信息：您好！挺抱歉的，我今天粗心了！我把孩子小給忽略了，我當時應該提醒孩子把錢裝到衣服兜里，或者放學時統一再發！感謝咱們的及時溝通，事情我會調查清楚的！家長的回復中也多了一絲歉意，覺得老師很忙，這點小事又打擾老師。我感受到了家長的真誠，我再回復了信息：這不是小事，孩子在學校不單單是學知識，更重要的是學做人。

第二天剛升完旗，我讓所有孩子沒有坐下，靜靜聽老師說話：孩子們，咱們剛剛來到新的學校，幸福快樂的學習生活開始了！大家高興嗎？那么，我發現了一位學生，他跟大家不一樣，他昨天做錯了一件事：他悄悄地拿走了班里4個學生的錢。我覺得：他不想跟大家在一塊快樂地學習了，我準備去學校匯報一下。現在呢，我想給他一個機會：今天之內，你到老師辦公室來主動承認錯誤，我還為你保守秘密，你還是老師的好學生。（我大概將目標鎖定在我們班的留級生小然身上。）

我滿懷信心地在辦公室等著，總以為孩子會自己來主動承認錯誤。眼看著，快放學了，我真想沖到小然跟前，去把事情的真相套出來。可是，我還是忍住了，硬是壓住了自己心里的火氣。因為我相信：我自己預設的應該會出現的。

我和兒子吃完飯剛踏出校門，“梁老師！”一個聲音讓我停下來，我很納悶，我不認識呀！正當我準備詢問時，一個身影冒出來了，我一下子醒悟過來了！我把兒子安排在門衛室看一會書，我們便在校門口的一棵樹下處理了這件事。小然的媽媽把80元塞到了我手里，我感覺到家長的難為情。我便問：“你怎么發現的？”她笑著說：“他一回到家就哭了，我們問了幾遍，他什么也不說。我便嚇唬他：‘那我打電話問老師呀！’他哭得更厲害了。我們還在納悶，他自己便把錢拿出來了。在我們的逼問下，他把事情一五一十地告訴了我們，他爸還打了他。我們都覺得挺對不住老師的，我就趕緊把他領過來了。”我看著小然，我想給孩子一份信任。于是，我告訴他：“你相信老師的話，你來承認錯誤。那么，老師也要說到做到：我為你保守這個秘密！”

當天晚上，我便向四位家長發了信心：事搞清楚了，錢也找見了，但我要你們答應我一個條件：咱們淡化處理這件事，別讓您的孩子知道錢找見了。明天送孩子時，我在教室外給您把錢。因為：我想給那個孩子一份信任！

從那以后，小然看到我，就找到了一份力量。因為：他要給老師展現自己最好的一面！多一次信任，我改變了一個留級生;多一次信任，我找到了一個拖地的好幫手;多一次信任，我更欣慰的是小然的學習成績也提高了許多，他不再反感學習了！我為自己的這一次信任吶喊：太值了！

二、書不見了

一到家，我已經很累了，便躺在沙發上休息！電話響了，我真是懶得動一下，兒子把手機遞到我手里。我遲疑了一下，算了，接吧！陳勖媽媽告訴我：“真不好意思，我真得忍不住了！孩子不到一周，就丟了兩本書！也怪我，沒給他寫名字！我都不知道怎么辦呀？”我安慰道：“小孩丟東西正常，您別忘心里去，我明天盡力找吧！”

第二天午托吃飯時，我問陳勖：“你什么時候丟的？丟了幾本？”陳勖回答：“一本是周一早讀下課丟的，一本是周三午托洗完手丟的。”我開玩笑似的問：“那大家想不想知道：誰不想和咱們一起學習了？又是誰沒記住老師的說過的話？大家喜不喜歡這樣的同學呢？一會吃完飯呢，老師準備去看錄像，咱們教室前面、后面都有攝像頭呢？咱們看看到底是誰拿了陳勖的書。”我話音剛落，楊毅力說話了：“老師，我拿了陳勖的《查理九世》。可是，李嘉瑛告訴我是陳勖送給我的。”我沒有再去追究這話是真是假，我只是讓楊毅力把書還給了陳勖。我接著說：“機會，老師只留給坦白承認錯誤的學生。今天周五了，我等著你來給我承認錯誤。我數著時間，下周一升完旗，我便要公布：咱們班誰要被家長領著離開班級了。周六、周日，我都要看錄像。”說實在的，我這次真沒底，因為小然離陳勖太遠了！

周一吃完早餐，我正在洗手間洗手。“老師，陳勖的書是我拿的！”我愣了一下，馬上回過神來。哦，上周五的事又重回我的記憶。但是，我詫異了：怎么會是小易？我是萬萬沒有想到啊！我生氣地問：“你為什么拿呀？”“我幾次讓媽媽買，媽媽……媽媽都不肯給我買，我實在太想看了，便忍不住裝……裝到我書包了！”小易低著頭，害怕地說。我摸著小易的頭說：“這樣的事沒有下次了，你把書還給陳勖。”他剛要走，我叫住他說：“你去把書放到講桌上。算了，你還是把書悄悄地拿到辦公室交給我吧！老師給你保守這個秘密。”這一天，我都挺開心的，因為我將信任悄悄地送給了小易。直到放學，我才正式地將這本書還給了陳勖，我什么話也沒說。

有時候，多思考一下，你的處事方法會挽救許多東西。這幾天來，小易看到我，比平時多了些許微笑、也多了一點點不好意思。我漸漸領會到：換一種方式，我挽救了孩子心里的那一份恨意;換一種方式，我挽救了孩子心里的那一份對書的喜愛;換一種方式，我挽救了優秀學生那易碎的自尊心，讓他更自信、更完美！我覺得，我應該為自己那一剎那間的“多思考一下”鼓掌，為自己給予小易的那份信任喝彩！

參考文獻

[1]《教師怎樣完美展現師愛》 ? 盧翠紅 ? ? 東北師范大學出版社

[2]《“事”說師生關系》 ? ? ?嚴育洪 ? ? ?首都師范大學出版社

[3]《同在屋檐下：師生關系》 ? 孫銓 ? ? ? ?中國社會出版社