小學數學高年級教學中微課的應用

李俊峰

隨著我國教育體制的完善，每個學生都需要對多門學科進行學習，數學作為學生的必修課之一，在升學考核中起著至關重要的效果。在日常的學習中，影響學生數學成績有多方面的因素，例如學習方式、學習方法、學習能力以及自身的天賦，這些因素都可以決定學生是否能學好數學。每個學生對數學的適應性都不同，教師采取“因材施教”的方式對學生進行教導，這種新穎的教育理念能讓學生更好地學習數學，讓每位學生都能及時得到教師的關注。因此，在現代教學中，教師利用自身豐富的知識理論，打破傳統的教學方式，優化教學方法，生動地為學生講好每一堂課，能較高地提升學生學習數學的積極性，為學好數學奠定良好的基礎。

一、小學高年級數學中微課的核心理論

（一）核心概念

隨著社會發展加快腳步，傳統的數學教導模式已經被逐漸淘汰，而信息化和微課相結合的教育方式逐漸被學生和家長認可。近些年來，信息化發展加快，微博和微信作為信息化發展的代表已經被社會各類人群接受。與此同時，隨著微信、微博在社會上逐漸被社會群體接受，帶動了信息化的發展腳步。隨著互聯網的普及和視頻壓縮技術的進步，“微”時代逐漸來臨，“微學習”由此誕生。

微課是指依照人們的思維邏輯，以信息技術作為方法，將課程作為視頻或者錄制教師講課的知識點，給學生開展視頻授課的過程。每段視頻一般為6～11分鐘，里面包含教學設計、教學課件和教學視頻等多種資源，這種方式讓學生學習數學的興趣、數學成績得到了提升。

（二）理論依據

美國著名的心理學家BF·斯納金提出程序教學這項新型的概念，他在一次動物實驗中得出了這樣的理論，在20世紀50年代，全世界的教育都因他的理論而受益。專家們分析了程序教學的邏輯，即把教學分成多門學科，學生按學科排序進行學習，分別掌握每門學科的知識。教師可以按照學生成績的反饋對學生課程進行及時教導和補習，提升學生的學習能力，提升了教師教學的整體水平。程序教學在微課教學當中起到了極大的作用，程序教學能成功有三點：通過微課，能及時注意到學生狀態，學生在學習中積極和教師反映自己的學習狀態，教師也可以根據學生平時的學習成績得到反饋，設計出學生感興趣的學習方法，從而提升學生對學習的興趣；微課有“小步子”原則，這項原則能讓學生及時了解學習這項課程的難度，在此過程中，學生會獲得成就感。微課教學時間較短，學生能在短時間內集中精力聽講，提升學習成績；微信有“自定步調”的原則，學生可以根據自身水平選擇課程，看不懂時可以重復觀看課程，以自己喜歡的方式提升自己的學習成績。

二、小學高年級數學中微課存在的缺陷

目前，傳統的小學數學高年級教學方式已經落后，教師也很少會使用以前的教學方式，這種現狀并不讓人滿意。現實中，微課的使用還沒有達到普及的程度，在現代教育中，微課只是在個別學科中進行使用，學生并不能過多接觸微課。此外，微課現有的教學形式比較單一，一般情況下只有少許的PPT錄制，微課的教學形式并不新穎。現階段，微課的教學形式還沒有進入正規的教學中，主要是以下三方面導致其發展原因。

（一）微課中學生較低的學習能力

小學高年級數學與其他課程有很大的差別，要學好它，必須有嚴謹的思維和抽象的理論。基于小學生正處于智力開發的階段，而數學是學生智力開發最為重要的一個學科，讓學生學好數學對教師來說是挑戰。微課的自身特點可以改善這個問題，其具有課時短這一特點，學生可以主要學習重點知識和應用，在較短的時間內，針對自己不懂的問題進行學習，可以很快地提升學生的自學能力；微課具有靈活的特點，學生在任何時間和任何地點都可以學習，有充分的自由性，這樣學生的成績會得到針對性的提高，而且有效提升了學生對數學的興趣。學生需要自覺地對微課進行學習，重視微課的應用。學生可以根據自身情況進行選擇性的學習，放棄強制性的傳統學習方式，這樣能逐漸增強學生的學習能力，對學生不足的地方進行補充。微課是一種新型學習形式，對學生來說，需要教師的引導才較為正確地達到學習目的。因為微課并不是強制性教學，會使一些習慣自由散漫的學生沒有自制能力，管不住自己，他們較為依賴教師的授課形式，降低了微課在現實授課中的普及。

（二）教師對微課的認知度低

當前，雖然微課越來越多地被用在學習當中，但是大部分教師已經習慣了傳統授課方式，對微課的應用并不是很清楚。微課與傳統授課不搭邊，不是傳統授課的延伸版本，因此，傳統教學的教育方式是落伍的。根據在全國微課的教學比賽考核結果，可以看出很多教師仍然對微課理解不足，這是微課開展緩慢的一個重要原因。微課對一線教師的要求很嚴，在傳統教學向微課教學轉變時要經歷不少的困難。在微課的教學方式中，教師通過視頻對學生進行遠程教學，但他們已經習慣了和學生面對面的授課方式，因此無法和學生進行溝通。大部分教師以自己的教學方法為主，在微課教學中不與其他教師進行學術交流，很難吸收其他教師的優點，長此以往，并不利于微課的資源共享，在學生教育方面無法達到更好的效果。

（三）家長不關心學生對微課的學習

每個家長都非常關注孩子的學習成績，但如果家長不給孩子足夠的空間，不讓孩子獨立成長和學習，就沒辦法讓孩子養成獨立的精神。每個人都必須養成良好的習慣，無論是在學習還是工作中，而孩子的學習習慣養成更是重中之重。傳統的普及教育方式在未來的發展中是不達標的。當前，家長雖然很注意孩子的學習，但家長對現代教學方式并不理解，他們不了解微課的概念和使用方法，傳統的教育理念深深刻在他們腦中，微課這種如此自由的學習方式是他們不放心孩子的主要原因，他們擔心孩子在網絡上受到不良影響，養成自由散漫的習慣，導致學習成績下降。父母對微課的誤解，是微課無法普及化的原因之一。

三、微課在小學數學高年級教學中的普及

（一）提高學生微課的學習能力

微課是自主學習的一種重要學習方式，在教師指導下，學生可以通過各種方式對微課進行學習，學生可以根據自身情況選擇適合自己的學習方式進行學習，打破了傳統的教學方式，成為學生自主學習最為重要的一種方式。微課替換了傳統的課堂教學，具有需要性、直接性和便捷性的特點，使學生的學習不再枯燥乏味，并能提升學生對學習的興趣，增強學生的自主學習能力。一對一的學習模式為學生創造了條件，給學生提供了一個更廣闊的學習平臺。因此，學生必須提升微課的學習能力。

（二）提高教師對微課的認知度

普遍來說，現在的教師對傳統的教課方式認可較多，他們習慣用與學生面對面交流的方式進行授課，其實這并不利于其發展。隨著社會的發展，現代教學方式逐漸被認可，教師應該積極豐富自身的水平，對微課概念不清楚的地方，應該進行及時改進與學習，改進自身不足的地方，他們應該讓學生認知到，微課是以后教學方式的主體。教師作為授課的主要負責人，學校應該及時對教師進行微課方面的培訓，以增加教師對微課的認可，提升教師對微課的認知度。

（三）家長和教師共同促進孩子學習微課

孩子是每個家庭的希望，家長極其關注其學習成績，但家長已經習慣了傳統教學。隨著信息化的發展，微課時代已經到來，家長應該轉變思想，讓孩子接受微課的教學方式。學校應該制定出具體方案，先培訓教師對微信的認可，采取讓教師和家長溝通的方式，讓家長接受微課、認可微課。家長應該改變對網絡的認知，讓自己首先得到微課的教育。這種教師和家長共同促進孩子學習的方式，是讓微課普及化的一大助力。

四、結語

在信息化背景下，微課作為一種新的理念，在基礎教育的實踐中產生了很多的成功經驗，這些成功經驗都可以應用到小學數學教學中。綜上所述，通過了解微課的核心理論，分析微課在現代教育發展緩慢的原因，針對微課發展緩慢的問題進行及時改進，提升微課在現代教育中的普及度，能為社會的發展奠定深厚的基礎。

（責任編輯 周子瑩）