教師減負，如何精準施策？

一個人遇到好老師是人生的幸運，一個學校擁有好老師是學校的光榮，一個民族源源不斷涌現出一批又一批好老師則是民族的希望。

——習近平

在近期召開的2019年全國教育工作會議上，教育部部長陳寶生強調，今年要把為教師減負作為一件大事來抓，全面清理和規范進學校的各類檢查、考核、評比活動，實行目錄清單制度，把教師從“表叔”“表哥”中解脫出來。陳部長的這番講話再一次撩人心動，朋友圈及微信群、QQ群等社交媒體上，老師們群情激動，為陳部長很接地氣給老師減負紛紛“打Call”。

葛昌明（甘肅景泰教師）：減負，讓教育健康發展！

給教師減負，要減輕教師“主業”之負擔。教學是教師的核心工作，作為專業技術人員的教師，其本職工作就是要搞好教學。圍繞教學這一“主業”所開展的有關會議、培訓、研討、備課、上課、實訓、評議、考核等工作頗多，特別是中職學校的專業課教師，由于學校的教師編制數是按師生比卡死，沒有考慮到職業學校專業課程的多樣性、復雜性，學校專業課教師緊缺，大多數教師工作量嚴重超標。同時，職業教育靈活多樣的辦學機制在實踐中往往打了折扣，比如，國家允許職業學校聘請專兼職教師，但由于專兼職教師的報酬低，30%的職業教育附加費未能兌現，各地執行這一政策差異較大。因此，除了學校內部努力外，還需要相關部門真正為解決職校師資短缺的問題而努力，切實將教師“主業”負擔減輕下來。

黃華斌（湖北松滋教體局）：“回歸”就是給教師最好的“減負”

從主業上講，備、教、批、輔、考，這五大常規作為教師的基本工作量，卻并不輕松。此外，參加頻繁的會議、常態的教研活動、經常的網上學習、專業的教育科研甚至是學校課程開發，都會占用教師大量的時間和精力。回歸教育本來的樣子，回歸教師應有的角色，這才是真正地為教師“減負”。回歸教育的主業，就是降低干擾，回歸寧靜。少開會、少檢查、不攤派，嚴控非教育因素進校園，把校園的“圍墻”重新筑起來，守護教育這片“靜土”。讓教師以專業的態度、專業的精神、專業的智慧做好立德樹人這項“專業”工程。

劉斌（湖南常德教師）：給教師減負需要用好“過濾器”

給教師減負和給學校減負是相輔相成的。學校負擔輕，教師的負擔也就會相應減少。我認為，給教師減負需要裝好“過濾器”。首先，要明確教師的職責究竟是什么，這樣才能設計好過濾所需。教學是教師的主要任務，對學生進行思想品德教育是教師的經常性工作。其次，減輕教師非課堂教學工作任務，保證法定工作時間用于教師專業發展。從而凈化影響教育教學的干擾因素。一方面，地方各級部門深入溝通，達成共識，對于學校的管理工作以教育主管部門為重，減少不必要的重復檢查。另一方面，減少文件轉發，對于上級文件需要落實的，鄉鎮中心學校相關負責人，要有重點地因地制宜地形成統一的方案，減少校內外文書工作和行政工作，保證教師在法定工作時間用于備課和批改作業。

鐘洪堯（教育評論員）：理清源頭方能精準減負

要切實減輕教師過重的負擔，我認為相應的對策應有如下三方面考慮。

首先，教育層面要有強烈的法律意識。應增加教師權利的具體條文，賦予教師明確的教育權利，進一步在全社會樹立教育法律法規的權威;其次，地方教育工作領導小組應切實履行職責，統籌和聚合教育管理的行政職能，進一步縮減行政機關直接發送給學校的函件數量，減少無關教育教學宏旨的各類“進校園”活動;最后，教師要營造良好的校園氛圍，教師之間應保持良性和合理的競爭，切莫為了爭名奪利而有辱斯文。對于優秀的同事不應吝嗇掌聲，對于競爭對手也無須處處設防。如果以教師二字安身立命，學校就不應僅僅是校園或花園，它同時也是樂園，甚至家園。