淺談如何促進幼兒有效游戲

陸婷婷

摘要：眾所周知：“幼兒期是游戲期”，學齡前幼兒他們的思維開始由直覺行為思維發展成具體形象思維。而游戲教學活動在幼兒園教學中占有重要的地位，利用游戲激發幼兒的學習興趣，培養幼兒良好的情感態度，可以促進幼兒的全面健康成長。在游戲的進行階段，塑造一種和諧的師幼關系，有助于游戲的順利開展，同時可以不斷增強游戲教學的有效性，豐富幼兒的體驗，幫助幼兒更好的展開學習，獲得良好的教學效果。在幼兒學習生活中開展游戲活動，對兒童成長有明顯的作用。它不僅能滿足幼兒游戲的需要;為幼兒創造適宜于他們身心發展特點與需要的幼兒園生活;使幼兒能擁有快樂的童年生活水平。另一方面，它能寓教于樂，適合幼兒身心發展，引導和促進幼兒的學習與發展，為幼兒終身的學習與發展奠定良好的素質基礎。

關鍵詞：游戲;發展;意義

《綱要》要求我們做到：“為幼兒提供游戲的條件，尊重幼兒游戲的意見，使幼兒在游戲中獲得滿足和發展?！庇變簣@教育以游戲為重要方式，是符合幼兒生理和心理發展規律的，前蘇聯的阿爾金稱游戲為“兒童的心理維生素”。

一、游戲對孩子綜合能力發展的重要性

語言表達和社會交往能力是一種體現個性特征的綜合能力，也是兒童適應生活、適應未來發展的一種基本能力，而游戲是培養兒童這種能力的重要途徑。游戲對于幼兒來說，是他們最早、最基本的社會交往活動，游戲過程本身就是兒童交往的過程。兒童在游戲中常常需要將視覺信息、聽覺信息以及主觀感受、愿望或要求轉換成語言，或者根據別人的意圖作出言語的反應。在游戲中，兒童與成人、兒童與兒童之間雙向互動過程中的交往語言學習隨處可見。例如，在游戲“茶館”中，扮演服務員的孩子對同伴大聲呼喝，同伴就提出抗議：“服務員說話不是這樣兇巴巴的，服務員是很有禮貌的，聲音是很溫柔的。”扮演服務員的小孩子清楚地知道自己不是“服務員”，但是她又必須改變自己的說話方式，盡力去模仿“服務員”說話的語氣，給“客人”倒茶認錯，這樣她就能比較自然地學會交往語言。

游戲有利于幼兒認知事物、體驗情感、累積生活經驗。游戲是幼兒自由結伴進行的，它能給幼兒帶來歡樂和滿足。例如，游戲“美甲店”，幼兒扮“老板”不僅要熟悉店里的商品，并且知道應該怎樣出售商品，也模仿著經營者如何對顧客推銷商品等，這使幼兒的情感不斷得到豐富。又如，游戲“包子鋪”讓幼兒扮“廚師”“服務員”和“顧客”，讓孩子們自由發揮，充分開展游戲。這樣做，能幫助幼兒了解到社會分工、理解人與人之間的關系，學會熱情地為別人服務和對別人為自己的服務表示謝意。引導幼兒在游戲中學習評價自己和他人以及正確表達自己情感的方法。

游戲有利于幼兒自主性、探索性、獨立發現和解決問題能力的發展。游戲是幼兒最喜愛的活動。在游戲中，引導幼兒在游戲中學會自我成長是相當重要的。自我成長是探索性學習能力的成長，是獨立發現問題和解決問題能力的成長，也是自主性、創造性的成長。游戲與發現問題、解決問題是自然地融為一體的，它為幼兒提供了自由探索、大膽想象的機會，幼兒在實現游戲意圖的過程中會不斷碰到這樣或那樣的問題，他們需要面對不同的問題，進行思考，探索解決問題的各種方法，體會其中樂趣，使游戲得以繼續下去。通過游戲，使幼兒的思維活躍了。自主性、探索性、發現題與解決問題的能力也得到了提高。

二、巧妙投放游戲材料，激發幼兒游戲興趣

游戲材料應適應幼兒的年齡特征和發展水平。由于幼兒身心發展水平、知識經驗不同，教師在選擇、投放、變換游戲材料時，應根據幼兒的年齡特點和發展水平。

小班幼兒角色游戲的材料小班幼兒的注意力以無意注意為主，其活動受外界刺激的直接影響，隨意性較強，因而對周圍成人活動的認識也往往是片面的，不完整的。此階段幼兒思維的直覺行動性很強，其活動離不開具體的事物，活動的內容和形式要受到環境中的具體事物的制約，在活動中缺乏明確的目的。這就使他們在游戲活動中其思維離不開具體的游戲材料，離不開周圍具體環境的刺激。所以，對小班孩子來說，游戲中具有組織能力的因素是各種各樣的材料以及同伴的模仿。小班幼兒的游戲材料和同伴的游戲活動都能有效地激發他們游戲動機，幫助他們展開特定的想象。若同樣的玩具材料不足時，就容易發生爭搶。因而在幫助他們開展游戲時，要注意給他們提供各種形象的玩具和游戲材料，以引發他們開展游戲的愿望。為避免爭搶玩具，在一個時期內提供的玩具和游戲材料在種類上可適當少一些，而同類物品在數量上應多一些。

與小班幼兒相比，中班幼兒的身心發展水平有了較大的提高，思維的直觀形象性增強，認知范圍擴大，使其想象逐漸變得活躍而豐富。盡管他們主動選擇的角色是有限的，但幼兒在選擇角色后能簡單地設計游戲情節，把某個角色的幾個不同的活動〔或動作〕排列起來，使之具有一定的連貫性。教師需要適當豐富幼兒游戲的連貫性材料，使幼兒能夠積極連貫地把游戲開展下去，為幼兒的創造性游戲打下基礎。

大班幼兒隨著對社會認識的擴展和加深，直接經驗不斷豐富，其想象變得活躍起來。在有主題的角色游戲中伴隨游戲情節的逐漸展開，材料本身就能夠刺激幼兒游戲的欲望。 大班幼兒的想象不僅在內容上豐富，連貫，而且能夠充分地通過活動和玩具材料來展現自己的想象，使游戲活動表現出濃郁的創造氣息。因此，教師應該根據游戲的要求結合教育意圖而投入游戲材料，應為幼兒提供更多的具有操作意義的半成品材料。

三、開展科學合理評價，樹立幼兒學習信心

游戲教學活動是一個組合名詞，是以游戲為主要教學手段的教學活動。這種教學活動，需要最后的總結評價，尤其是在幼兒進行游戲活動結束后，對幼兒及時評價，可以讓幼兒的學習體驗獲得一個升華。這種評價是針對當下游戲活動展開的，能夠在游戲教學后及時的讓幼兒進行反思，可以讓幼兒建立起一種更加具象的思維，促進幼兒正確的認識自己。當然針對一些較為害羞的幼兒，教師多多進行鼓勵，可以讓幼兒樹立起自信心，積極地參與游戲活動。教師應當認識到正確的評價更加有助于幼兒的健康成長，游戲不僅是培養幼兒的自主學習能力的陣地同時是幫助教師塑造幼兒良好的情感世界的主要陣地。教師發揮游戲評價的作用更加可以幫助教師及時調整自身的教學中的不足之處，讓教師認識到在對幼兒的游戲教學中一些不利的因素，更好地發揮游戲的教學作用。另外，教師要發揮幼兒的評價作用，往往有些教師認為幼兒年齡過小，不存在合理性的建議是錯誤的，這是教師忽視了幼兒的主觀能動性，過多的強調教師的作用，教師在游戲整個過程中只是一個引導作用，輔助作用，不是主導，因此在游戲互動的最后也要發揮幼兒的自主評價，幫助幼兒更好的樹立學習自信心。

讓每一個孩子有幸?？鞓返耐?，使幼兒通過游戲，獲得身心全面和諧的發展，是擺在每一個幼兒教育工作者面前的一項重要任務。給孩子自由，充分發展潛力的自由，充分認知的自由。如果你愛孩子，請讓他自由的游戲，讓他精神愉悅，讓他不恐懼，不畏懼，讓他面向陽光，無謂悲傷，快樂成長。

參考文獻

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