小學數學課堂教學方法分析

駱會平

摘要：隨著新課改的進行，小學數學教材也得到了豐富和完善，小學數學作為數學最基礎的組成部分，有著重要作用。但是，在實際教學中仍然存在一些問題，大多數教師只重視課堂知識及學生的考試成績，忽略了對學生綜合能力的培養，沒有讓學生自主學習、獨立思考，這樣很容易造成學生喪失學習數學的興趣。為了改變這一局面，教師的教學方法必須有所改進，利用現有的課堂資源，讓學生改變對傳統數學教學的看法。

關鍵詞：小學數學;教學方法：多媒體;設置情境;合作學習

在傳統的小學數學教學中，教師一般采用的是主導教學，忽視了學生的主體地位，這樣直接導致了學生學習的積極性不足，對數學的學習興趣也大大降低。然而在新的教育改革中，教材將抽象的問題具體化，教師的教學方法也變得多樣，接下來筆者將從多媒體、生活實際、合作學習三個方面進行詳細地闡述。

一、多媒體教學法

隨著多媒體教學的出現，改變了以往課堂教學的節奏慢、單調呆板的教學模式，而多媒體教學能利用學生對新鮮事物求知的這一特點，吸引學生的注意力。教師利用多媒體方式教學，不僅能激發學習的學習興趣，還可以開闊學生的視野，把所講的東西通過多媒體的方式向學生展示，讓學生在課堂上可以輕松愉快的學習，激發他們的學習興趣和求知熱情，也從根本上改變了傳統教學，達到課堂改革的目的。

例如，以學習《扇形統計圖》這一課為例，統計圖主要是為了幫助人們對一些數據進行搜集、整理、分析，以較為直觀的方式向人們介紹整體性規律的特點。在正式上課時我會這樣為學生們講解：“扇形統計圖跟其它統計圖不一樣的是，扇形統計圖是用圓來表示的，接下來我們來看一下大屏幕，這幾組關于扇形統計圖的圖片有什么特點，你們有發現什么嗎？。”通過設計問題的方式吸引學生的注意力，隨后我將為學生介紹：“在生活中，我們也可以應用扇形統計圖，比如父母給你們的零花錢你們都買了什么、你們家一個月的日常開銷都可以用這個統計圖來表現出來，現在我們來看一下小明的作息時間，用一個圓形來表示單位‘1’，在24小時里小明的睡眠時間占多少、吃飯時間占多少、學習時間占多少以及其它的一些活動，大家根據屏幕上的數據用扇形統計圖的方式繪制下來。”通過多媒體的方式進行教學，不僅可以將抽象的內容具體化，還能吸引學生的注意力。

二、設置情境教學法

數學作為基礎教育中的重要學科，大多數教師還是會采用傳統的教學方法，往往忽略了學生的創新意識和自主意識。數學這個學科來源于生活，最終也會服務于生活，利用傳統的教學方法很難讓學生將所學內容與實際聯系起來，這樣不僅沒有達到教學目的，還會限制學生們的思維。設置情境教學法的出現可以有效地改善這一現狀，進行情景演繹呈獻給學生們具體的教學信息，讓枯燥的教學內容變得生動起來，從而提高教學效率。

例如，以學習《位置與方向（二）》這一課為例，這一課的主要目的是讓學生根據確定的距離和方向，描述簡單的路線圖。在這一課的教學中，為了讓學生更加清晰地了解本課內容，我會這樣設置情境：“我這里有幾張建筑物的小卡片，等一下隨機發放到各個學生的手中，課桌與課桌之間的距離我們假設為100米，接下來我將邀請兩名同學來到臺前，一名同學來到講臺前，詳細的描述從講臺出發到建筑物的具體路線，另一位同學根據這名同學所說的在黑板上畫出路線圖。”根據這個教學方式可以讓學生們積極的參與到課堂教學里，激發學生的學習興趣，從而提高數學的課堂教學效率。

三、合作學習教學法

在傳統的數學學習過程中，學生學習的主要方式是被動接受，這種學習的方式造成學生在學習的過程中喪失了自主性。有效的數學學習不能單純依靠老師的講述，學生學習數學的重要方式應該是合作學習。學生們在合作學習的過程中相互之間取長補短，通過合作學習有助于教學目標的達成，還可以提高學生能力的培養。

例如，以復習《圓柱和圓錐》這一課為例，這一課主要是讓學生在解決簡單的實際問題，進一步理解和掌握圓柱和圓錐的體積公式。因為這一課的內容是重難點之一，以正方體、長方體不同的是圓柱和圓錐在計算體積時要用到圓的計算公式，為了幫助學生在復習過程中更容易理解，我采用的是合作學習法，我會事先準備幾組圓柱和圓錐作為輔助工具，我將這樣為學生們進行講解：“在之前的學習中我們一直計算的是周長、面積、體積，但圓柱和圓錐不同的是這兩種都帶有圓，所以這也增加了大家在計算時的難度，接下來我將幾組圓柱和圓錐發到每個小組的手里，大家分別測量一下這些物體的體積。”然后給學生們15分鐘的時間進行測量、計算、討論，在學生進行實際操作時，我將依次到每個小組中，幫助學生梳理知識點，在學生有問題時幫助學生答疑解惑，這樣的合作學習可以讓學生們之間取長補短，增強交流能力。

為了提高數學課堂教學效率，需要教師在日常的數學教學中選擇出適合教材、適合學生的教學方案，做到不斷的豐富教學內容，讓學生們在有效的教學方法下學習更多的數學知識，從而達到高效課堂的建設。

參考文獻

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