幼兒園教育中的欣賞教學與歌唱教學的關系研究

陳薇薇

摘要：在當今世界經濟快速發展的情況下，人們對藝術品位上的追求，沒有了穩步的提升，許多人都對唱歌有濃厚的興趣，于是引申出來了“歌唱教學”這一概念。而在人生的最初的啟蒙階段，也就是幼兒階段，幼兒園教育中的欣賞教學與歌唱教學成為了人們常常討論的輿論熱點。本文將主要討論幼兒園教育中的欣賞教學與歌唱教學的關系。

關鍵詞：幼兒園教育;欣賞教學;歌唱教學

引言;

幼兒教育是一個人成長過程中最基礎的教育。由于受到幼兒認知能力的限制，教學大多數采用繪聲繪色的引導式教學。我國目前在幼兒教育方面有著極大的重視，我國的幼兒教育具有綜合性，涉及各個方面的綜合素養，大多通過唱歌跳舞等文藝方面的教育對幼兒的大腦進行開發，這同樣也是新時代發展之下產生的變化。同時幼兒在幼兒園中得到一定程度上的歌唱專業教學與欣賞藝術教學，一定會使教學水平穩步提升，為幼兒在未來的發展中的欣賞能力打下基礎。筆者在下文的內容中主要分析幼兒園教育中的欣賞教學與歌唱教學的關系。

一、幼兒教學的特點

幼兒園中教師的教學對象是三到六歲的幼兒群體。幼兒是一個人的人生開啟的新階段，在具有極強的學習能力的同時，他們也有著注意力容易不集中，容易受外界所在事物干擾的缺點。他們喜歡學習自己感興趣的事物，并且在一定程度上得到天賦的挖掘。這一階段是幼兒能夠得到人生中最重要的啟迪的階段。幼兒時常對周圍的事情有著強烈的新鮮感。他們會對某樣事情注意力十分集中，并且專心致志地去完成，但是在他們眼中的新鮮事具有淺顯的特征，比如，色彩鮮艷的畫面、人物與情景十分飽和的內容、精致的線條以及輪廓。能夠有新奇的構思，形狀小巧可愛特殊的一些小心玩具都能夠勾起幼兒強烈的認知興趣，并且使他們想要深入地去研究。但往往幼兒對這些事物的新鮮感持續的不久，一個動畫片一眼看過去就不會再看第二遍，也并不一定會記住里面的情節與人物;一個玩具往往剛拿到手的時候，愛不釋手，甚至睡覺都要抱著，但是一旦過了那個短暫性的周期，再等上幾天之后，又喪失了興趣，轉而去尋找另外一些新鮮的未知的東西了。由于這一特點，幼兒在歌唱方面以及欣賞能力的學習上更需要教師有一定的分析滲透，將欣賞教學與課程教學結合在一起，綜合培養幼兒的身心發展素質，在文學藝術的熏陶之下，幼兒一定能夠學習到欣賞的藝術魅力與聲樂歌唱藝術的特點[1]。

二、幼兒歌唱教學與欣賞教學結合圖譜

在幼兒園的歌唱教學中，結合欣賞藝術教學一定可以達到更好的效果。幼兒主要被分為大班、中班、大班三種等級類型。在學習歌曲時，教師可以認真地討論教學目標，分析歌曲的結構，達到最良好的教學效果。幼兒園可以在進行課堂教學時利用圖譜來實現教學目標在學習歌曲時，例如買菜可以先將其中的結構熟悉，并掌握了起來，然后根據結構的變化特點進行改進。欣賞品味歌曲之后繼續分點概括，最后再來調整仿照，按照圖譜讓幼兒循序漸進地學習音樂、學會唱歌、形成自己的特有的音樂鑒賞能力，最終達到欣賞能力提高與歌唱方法的提升。你然而圖譜并不只是幼兒教師簡單地畫畫而已，他是色彩上的沖擊與思想上的線索，在圖譜上，我們應當用最直觀最真實的內容反映給幼兒。幼兒需要具體形象、并且生動的事物，就在送當其中所具有的特征中，我們可以深刻的體會到，當他們對這些事物感興趣，并且能夠從中獲得原先沒有的知識內容時，幼兒自然地就能夠體會到其中的價值了。不但是成人的視覺和聽覺上是相互結合的，幼兒對其要求也是結合的。從這兩者綜合來看，幼兒教師應當深刻的認識到圖片與文字結合的意義。幼兒園教師在幼兒了解歌詞歌譜時，可以添加一些可愛的卡通圖像，這有利于提高幼兒的理解能力[2]。

比如，在學習簡單的入門歌曲《小星星》時，可以適當地畫出天空、閃爍的星星以及各種夜晚的美景，讓幼兒在靜謐的空氣中體會到小星星閃閃發光散發出來的魅力。再比如在學習經典歌曲《兩只老虎》時，教師可以親切的款書老虎的圖譜一直沒有眼睛，一直沒有耳朵，那是多么可愛又神奇的畫面。幼兒在驚喜中，不知不覺地體會到歌曲所帶來的快樂，從而沉浸在欣賞教學與歌唱教學當中。

三、幼兒歌唱教學與欣賞教學注重氛圍

幼兒處于一個初級的生長階段，在這個過渡時期思想上受到根本條件上的限制。在聲樂歌唱藝術的學習上，這里需要一個基本的框架來幫助幼兒園的同學們理解事物學習表達事物。所以過于直接和復雜的教學方式，是不適合幼兒的，就是應當在一個有進有退、有聲有色的學習進度中，給幼兒一個較為合適的學習環境[3]。

在幼兒的歌唱教學學生教學環節中，教師一定少不了對歌唱群主的示范展示有的教師現場十分有的教師下載音頻播放給學生看，有的教師很喜歡要注意些班級里比較優秀的幼兒示范演唱。這個環節有清唱有伴奏，動感創造力，非常能夠挑起幼兒在聲樂上的學習興趣。那么教師應該認真地觀察幼兒，不斷地熟悉歌詞、熟悉旋律、熟悉歌曲的節奏，要做到人對一首歌進行詳細的解析。幼兒在學習歌曲時時常會有一些意外的發生。一些幼兒在演唱悲傷的歌曲時卻喜笑顏開，在演唱比較歡快的歌曲時卻產生了低落的情緒，這些都不是歌唱教學與欣賞教學應該教授出來的成果。應當讓幼兒感受一些流行歌曲，體會現代化的情緒的發泄方式，以及學習流行唱法當中的氣息。同時，一些過于成熟并且新的低俗的歌曲，盡量不要讓幼兒去聽，這不但會影響到幼兒的聲樂欣賞能力，也不利于我們的歌唱教學。應該多欣賞一些幼兒歌曲，比如《小跳蛙》、《蟲兒飛》、《采蘑菇的小姑娘》等等朗朗上口、容易抒發情感的歌曲，可以使幼兒潛移默化地到歌唱的滋潤，并提升了幼兒的聲樂欣賞水平[4]。

在課堂教學的同時。也要控制好欣賞的氛圍，不要過于吵鬧，或者是出現其他讓幼兒分心的方式。聲樂歌唱教學與聲樂欣賞教學本身就是不可分割的兩個部分的運動結合著去教育，所以教師更應該調節好幼兒課堂教學的氛圍，從我達到高效課堂的目的。

總結

通過上文的敘述，我們發現在幼兒園中教師的欣賞教學與歌唱教學質量都與外在的環境息息相關。想要達到在歌唱欣賞藝術方面藝術能力，需要綜合完整的把握外在因素帶來的有利條件。以上的幾點都是相輔相成的，想要在幼兒教育中將欣賞教學過程教學兩個環節進行在一起，還需要教師、學校、以及外界做出一定的努力。

參考文獻：

[1]林川.幼兒園教育中的欣賞教學與歌唱教學的關系研究[J].幼兒教育，2018（1）：13-16.

[2]周俊.幼兒園教育中的欣賞教學與歌唱教學的關系研究[J].幼兒教育，2017（2）：88-98.

[3]陳德軍.幼兒園教育中的欣賞教學與歌唱教學的關系研究（中）[J].幼兒教育，2017（12）：13-56.

[4]貝榮佳.小學教育中的欣賞教學與歌唱教學的關系研究 [J].小學教學，2018（2）：80-98