勇挑教育重擔 樹立時代標桿

劉清濤

“為天地立心，為生民立命，為往圣繼絕學，為萬世開太平”，這是人生的至高境界，也應當成為學校的教育擔當和育人情懷。在全面實施基礎教育課程改革的當下，山東省章丘第四中學深入領會新課標的精神和理念，積極投身新課程改革實踐——樹立新課程觀、新學生觀、新教師觀、新教材觀;堅持“以師生發展為本，為民族未來負責”的辦學思想，推動學習方式的變革;努力把立德樹人落到實處，促進學生全面而有個性的發展;為學生適應社會生活、高等教育和職業發展提前做足準備……勇挑教育重擔，樹立時代標桿。在章丘四中的教育實踐探索中，我們捕捉到了當代教育人潛心教育、為國家育棟梁的赤子之心，也看到了課程改革之下學生青春昂揚、意氣風發的時代風采。

預則立——開啟“人生規劃”，促進學生主動學習

在學校生涯健康指導中心，國家二級心理咨詢師、山東省優秀心理教師趙鵬老師會為一屆又一屆的高一新生進行“人生規劃指導”。而這只是學校生涯規劃教育課程體系的一個縮影。教育是幫助孩子社會化的過程，通過對學生進行“人生規劃指導”，使其正確地認識社會，這是教育的重要使命。對于高中生來說，正面臨著人生第一次重要選擇——升學和就業。因此，培養高中生的生涯意識和規劃能力，使其做好未來人生的準備是高中教育的關鍵職責。只有讓學生從過去被動接受學習生活的人生狀態中走出來，主動地思考自身價值、社會責任和社會需求，把自己的人生與社會需要加以結合，在此基礎上確立起來的職業生涯與事業發展規劃，才更能夠使他們的人生變得切實而高遠，才能激發起學生積極向上的學習熱情與恒久篤定的目標追求。

伴隨著新高考改革方案的實施，學校的生涯規劃教育課程體系，正為學生的個性化發展持續助力。

成立學生發展指導中心。學生發展指導中心占地面積400多平方米，有10個功能教室。學校投資30余萬元高標準配備相關設施，保證了生涯規劃中心的高起點運作。

建立專兼職結合的教師隊伍。學校的兩位專職教師均為研究生學歷，都取得了生涯規劃師和心理咨詢師職業資格證書。本著“讓所有的老師都成為導師，讓所有的學生都有心儀的導師”的原則，學校實行全員育人導師制，組建人生規劃課程教研組，除了所有授課教師接受專業培訓之外，還建立了學生發展指導專家庫。一是在全校范圍內推選能勝任某一方面指導工作的教師。如進行各學科學習方法指導、女生教育、志愿填報、自主招生輔導、六選三輔導、心理指導等。二是借助優秀畢業生的力量。學校優秀校友眾多，都非常關心母校的發展，也很樂意為學校發展做出自己的貢獻。三是借助學生家長的力量。學生家長有很多是各行各業的專家，對學生了解行業特點、規劃事業人生能夠產生最直接的幫助和指導。四是借力于高校專家。學校邀請的高校專家均為國家政策、高校招生、專業發展等方面的權威，能夠給學生帶來切實的指導和幫助。

構建喚醒學生規劃意識的課程。課程體系包括生涯初探，了解人生;自我探索，引領人生;職業探索，奠基人生;成長環境，助力人生;自我管理，成就人生等。課程實施過程中，學校將課內與課外相結合、知識學習與實踐活動相結合、校內資源與社會資源相結合，重視學生的體驗式學習。課程實施形式多樣化，包括大課、講座、個別生涯發展指導、生涯測評、主題活動、實踐活動等多種形式，每周1課時，兩周連排。授課形式以“大課+小組”為主體，既合堂大課講授，在討論、調查、實踐探索時，又分成若干小組，讓學生在合作中共同探索、相互提高。

目前，學校的夢想許愿節、專家講座、我的夢想征文、生涯規劃主題班會、去企業參觀調查、“我的專業、我的大學”介紹會、到著名大學參觀等主題活動得到了學生和家長的一致認可。隨著學校生涯規劃教育課程體系的不斷落實，學生的生涯規劃能力和自主發展能力得到了切實提升。

精細化——深挖學科教學，開展項目學習

學生發展核心素養的根本出發點在于立德樹人。學校把黨和國家的教育方針落實為學校具體的人才培養目標，那就是培養有夢想、肯擔當、具有創新精神與實踐能力的優秀人才。學校深刻理解各學科在高中階段學生發展中的地位和作用，完善課程體系，積極推展項目學習，從重在教知識轉向著力培育學科思想，引導學生掌握學科方法，把學科核心素養培育落到實處。

學校組織教師系統學習項目學習的有關知識，邀請優秀教師做專題指導，外出參加在全國各地的高端會議，仔細研磨項目學習的要素環節，明確項目教學法是師生通過共同實施一個完整的項目工作而進行的教學活動。如在教育部課程專家、山東省特級教師、章丘四中王晶華老師帶來的項目學習專題講座上，老師們不時地交流、討論，認真地傾聽、積極地思考……這已經成了章丘四中教研學習的一種常態。

一方面，為更好地實施項目學習，學校在學習、研磨、借鑒中確定了項目學習的設計原則。即：以學生為中心，充分發揮教師的協助作用;選取適當的項目;創設學習的資源和協作學習的環境;以學生完成項目的情況來評價學生學習效果。

另一方面，在項目學習的實施過程中，學校重點把控五個關鍵環節。一是建立項目與現實生活的聯系，二是保持項目的嚴謹是學習的關鍵，三是組織學生進行合作學習，四是輔助開展由學生引導的項目，五是在項目進行中隨時評估。

最后，課堂是落實教育目標的主渠道。學生發展主要看課堂，質量提升主要靠課堂。學校開展了系列課堂教學研磨和比賽活動，如優秀教師展示課、青年教師匯報課、校級優質課評選等活動，推動教學研究活動常態化、系列化。學之道在“悟”，教之道在“度”，通過系列教研活動使學校的教師更好地把握了教學目標的繁簡度、教學信息的疏密度、教學設計的陡緩度、教學過程的詳略度、教學節奏的快慢度、教師自身的激情度，使課堂教學水平有了質的提升。

一貫制——初高中一體化，創設“四中模式”

在章丘區委、區政府的高度重視下，學校高標準的新校區投入使用，初高中一體化格局業已形成，這為四中辦學和人才培養提供了更廣闊的空間。學校認真研究，科學規劃六年一貫制辦學方案，做到培養目標同向，辦學特色接軌，課程實施有效銜接，教師資源統籌調配，學生特長培育無縫接續，力爭走出具有章丘四中特色的精英人才培養路徑。

社團活動一體化。從初一開始，組建各類興趣社團，落實每周一節社團活動課，借鑒先進學校經驗，嘗試建立大型民樂團、交響樂團，組建書法、繪畫、聲樂、器樂、舞蹈、戲曲、人文、科技、奧數等社團，為學生發展搭設更廣闊的平臺。通過創設氛圍、搭設平臺、開發課程、提供機會，在確保全面發展的同時，在人文、科學、藝術、創新素養等方面，培養富有興趣、潛力和特長的人才。

德育系列一體化。初高中一體化德育系列化是學校的一個系統育人工程，通過學校、家庭和社會的緊密結合，各學段、各學科、各部門有機配合，真正把立德樹人落在實處。學校以《中小學德育工作指南》和《山東省中小學生德育綜合改革行動計劃（2015-2020年）》為指導，制定了初高中一體化德育系列實施方案，切實把育人放在教育教學工作的首位。大千世界、人生百態、社會生活都是德育資源，學校積極探索，初步形成了各學段縱向銜接、各學科橫向融通、課內外深度融合、符合學生認知規律和成長規律的德育課程體系，逐步建構和豐富起育德修為課程、學科教學課程、百脈人文課程和實踐活動課程“四位一體”的德育課程實施新格局。

“一崗雙責”導師制。學校努力完善全員全程全方位育人機制，落實“一崗雙責”，積極探索建立選課走班后學生教育管理的多元并舉機制，完善和優化導師制。各科教師在每一個教育教學和管理環節中，從具體任務、內容和時機出發，自覺、有機、得體地落實德育目標，解決好學生發展過程中的人生方向和動力問題。

2018年4月，學校《“一體雙翼”培養全員學生創新能力的“章丘四中模式”探索實踐》，榮獲山東省基礎教育成果一等獎和第二屆教育部基礎教育成果獎二等獎。其中，“一體”乃“三位一體”，即創意思維教育、學科實踐性學習和對話型學本課堂有機統一，是培養學生創新能力的課程教學創新;“雙翼”即管理機制與文化建構，是學生創新能力全員培養的機制保障和重要文化支撐。截至目前，夢想與擔當奠基人才成長，解決了內生動力源泉問題;“十大教育專題”，實現了年周期、月專題、周主題的有序輪轉，較好地解決了德育無序與低效問題;主題班會先集體研討上觀摩課，再分頭展開，提高了主題班會質量與班主任教育水平;具體教育活動實施“三個強化”，落實“一事三改”，打通了從知到行的最后一公里，較好地解決了知行脫節難題……“四中模式”，已被國內眾多學校借鑒。

勝未來——傳承地方文化，成就今朝學子

章丘四中望山湖邊、溪亭旁，同學們正在進行李清照情景劇的排練;名相閣下，同學們立志報國的演講慷慨激昂……章丘歷史悠久，人文深厚，名士眾多，是出名相、詞家和思想家的地方。漢朝伏生、唐代房玄齡、宋朝李清照、元朝劉敏中、張養浩、張起巖以及近代東方商人孟洛川等都以在各自領域的突出成就為后人所敬仰。學校把章丘歷史上這些璀璨明星，用豐富多彩的形式表現在校園中，讓學生在日常生活中與他們親密接觸，引導青少年學生養成崇高的道德品質、文明的行為方式，為學生的人生積淀厚重的華夏文明底蘊。學校還將這些名人的輝煌經歷、卓越成就和高尚品德編寫在校本課程里，激勵學生奮發圖強。

培養學生的家國情懷、社會關懷、人格修養、文化修養是新課程下核心素養的要求。章丘四中自覺承擔起續寫章丘輝煌、為國培養英才的使命。學校深入挖掘地方文化，結合學校發展歷史，以“百脈文化潤心、創新精神鑄魂、以夢想與擔當成就人”為理念，以核心價值觀為取向，以家鄉資源為依托，以課程為主陣地，以活動為主渠道，以享譽全國的四中創新文化為特色，積極利用章丘乃至濟南文化名人智力資源，精選四中建校六十年歷史、人物與故事，打造有傳統根基、有四中特色的百脈人文課程。學校用獨具特色的地方文化滋潤心靈，催生夢想，激發擔當，砥礪前行。

在建設“現代化、高質量、創新型全國知名品牌學校”奮斗目標指引下，學校不斷尋找新的機會和平臺，為學生展現自我創造氛圍和條件。

首先，學校不斷強化節日與儀式的相關策劃，在全校范圍內營造儀式感。如精心打造的夢想許愿節、科技創新節、演講辯論節、詩歌藝術節、體育運動節、成人節、書香校園讀書節、書畫藝術節、校園達人節、30公里遠足攀登節等;定期組織喜愛理工的學生參觀大學實驗室，組織文史見長的學生參觀博物館，組織學生進行研學旅行等。

其次，學科特長班（奧賽班）是學校培養英才的重要途徑之一。通過近三年的實踐，在奧賽成績與教練團隊建設等方面已實現較大突破。2018年9月在全國物理奧賽中，有3人進入省集訓隊，6人獲全國一等獎，創學校歷史新高。2018年10月，在第35屆全國中學生物理競賽決賽中，黃贏業同學以全國第8名、山東省第1名的成績進入物理國家集訓隊，并保送北京大學;時方朔同學以優異成績簽約北京大學一本線錄取。

再次，學校藝體特色鮮明，成績突出。學校男子籃球隊，2015年獲得山東省中學生籃球賽丙組冠軍、濟南市中學生籃球賽亞軍，2016年和2017年獲得山東省3對3中學生籃球賽總冠軍、濟南市中學生籃球賽冠軍。學校女子足球隊，2015年獲得濟南市冠軍、2016年獲得山東省亞軍、2018年獲濟南市中學生足球聯賽冠軍。2016年學校被評為全國校園籃球、足球特色學校。此外，學校合唱團、舞蹈社團等多次在濟南市展演并獲得一等獎，2017年舞臺劇《紅色記憶》獲得濟南市班級藝術比賽一等獎。美術組獲得章丘區第十三屆中小學（班級）美術節高中組一等獎，濟南市第十三屆中小學（班級）美術節二等獎。通用技術組獲全國科普創新實驗作品大賽濟南賽區（山東、河北）風能利用組一等獎第一名，全國總決賽三等獎。學校實現了全體學生藝體特長的興趣培養和藝體特長生的專業發展雙豐收。

德育為先，能力為重，全面發展。章丘四中緊跟時代要求，既加強頂層設計，又鼓勵級部探索，連通上與下;既敢于創新突破，又講究于法有據，兼顧破與立。目前，學校成功爭創為濟南市領航學校培育校，兩項成果獲山東省教學成果一等獎，四中成為山東省唯一獲兩項一等獎的基層學校。不忘初心，勇立潮頭，章丘四中將繼續發揚“寬博自信? 求索創新? 追求卓越? 與時俱進”的精神，助力師生成長，續寫教育新篇。

（作者系山東省章丘第四中學校長）