她需要加倍關心、呵護

陳莉莉

摘 要：特殊幼兒和這么多同齡孩子生活在一起，對她的發展是否有益呢？在隨班就讀的過程中，我該采取什么樣的教育策略，方法呢？我知道在日常教學過程中，不少老師對這樣特殊幼兒關心不夠，有時甚至對他們采取簡單粗暴的教育方式，冷落他們。他們甚至是受到同伴的歧視，欺負。殊不知，特殊幼兒更渴望老師、同伴的關心和愛護。

關鍵詞：特殊幼兒 ?關心 ?呵護

新的一學期又來到了，迎來了一群活潑，可愛的孩子們。在一群稚嫩的孩子中我發現了有個叫陽陽的孩子非同尋常，她第一次見到我就往他爺爺身后躲，偶爾伸出頭膽怯地望著我。經過一段時間的觀察，我發現陽陽和其他幼兒確實存在著一定的差異：她說話吞吞吐吐，口齒不清，不能準確地說出自己的名字和年齡，平時愛流口水，也不知道大小便要上廁所，常常尿濕褲子。集體活動時常常會莫名其妙地向我跑來拉住我的手直叫，要不然就亂跑，隨意走動。在教學活動中，她總會一次又一次的打擾我，直到我望著她并對她微笑時，她才停止。

陽陽和這么多同齡孩子生活在一起，對她的發展是否有益呢？在隨班就讀的過程中，我該采取什么樣的教育策略，方法呢？我知道在日常教學過程中，不少老師對這樣特殊幼兒關心不夠，有時甚至對他們采取簡單粗暴的教育方式，冷落他們。他們甚至是受到同伴的歧視，欺負。殊不知，特殊幼兒更渴望老師、同伴的關心和愛護。

特殊兒童陽陽的智能、社會交往能力等明顯低于普通兒童的水平，但從她的身心發展條件來看，她與普通兒童有不少共性，她的發展仍然遵循一般兒童的發展規律。因此，要使陽陽在我園小班繼續就讀，就必須根據兒童的特點，有效地運用教育策略。《指南》社會領域的教育建議部分進一步提出了促進幼兒社會性和個性發展的具體方法、策略 ，給了我很大的幫助和啟發：

1.師幼互動的質量直接影響幼兒的社會性和個性

教師要能主動親近和關心幼兒，經常和她一起游戲或活動，讓幼兒感受到與成人交往的快樂，建立親密的親子關系和師生關系;以平等的態度對待幼兒，使幼兒切實感受到自己被尊重;與幼兒有關的事情要征求他的意見，即使他的意見與成人不同，也要認真傾聽，接受他的合理要求。

2.同伴交往對幼兒的社會學習有著極為重要的作用

游戲是幼兒同伴交往的主要形式，許多社會學習是在游戲時發生的。因此幼兒園提供了充分的時間讓幼兒一起游戲，一起開展各種需要互動合作的活動，讓他們在互動中體驗交往的樂趣，學習交往的技能，理解交往的基本規則，形成對人對己的正確態度。

3.克服自我中心思維，學會“設身處地”地了解他人的感受是幼兒形成良好社會行為的認知基礎。

教育的過程是教育者和受教育者積極互動的過程。對特殊兒童陽陽來說，我們必須從激發她的興趣入手，“興趣是幼兒最好的老師”，把他們的注意力吸引過來，充分調動他們學習的積極性，這是較好地完成教育過程的關鍵。那么，究竟采取什么樣的教育策略，才能激發這個特殊兒童陽陽的興趣、吸引她的注意力，彌補她的缺陷、促進她的發展呢？我知道如果教師和同伴能夠給予特殊兒童以關愛，使他們在和同伴、教師的交往中，愿意嘗試表達自己，從而獲得滿足感，其興趣、欲望等也會漸漸被激發出來，并帶動自身其能力的發展。

前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說過：“教育一個能力低、智力差的兒童應當比教育正常兒童有百倍的細致、耐心和富于同情心。”因此面對性格各異的特殊兒童，教師應更富有愛心、同情心和耐心，特別是當他們在生活、學習中遇到困難和挫折時，更要用慈母般的愛去撫平他們心靈的創傷，要尊重孩子，不以歧視、蔑視的態度對待他們，要讓他們充分感受到來自集體的、教師的溫暖。

當然，同伴之間建立友善的伙伴關系也是為特殊兒童創設良好環境的一個重要方面。幼兒園時期的小孩模仿力強、判斷能力差，出于好奇、好玩，普通兒童常常會模仿特殊兒童。在平常生活中，我經常教育小朋友應該關心周圍的小伙伴，與伙伴們友好相處，互相關心，互相幫助，讓孩子在生活中養成良好的友好習慣，讓孩子們在快樂中成長，快樂生活。

一次，在自由活動時，我站在走廊里觀察孩子們的言行，忽然聽到“嗚嗚”的哭聲，我順著哭聲望去，居然看到了這樣一幕：陽陽一邊走一邊哭，因為天氣冷了，她穿的衣服比其他小朋友還要多，所以她提不上褲子，而陳好小朋友正在輕輕給她提褲，走在旁邊的武雨晴小朋友說：“我在家里也會幫我弟弟穿褲子，穿鞋子！老師讓我們要互相關心的，互相照顧的。”我走過去說：“孩子們，你們做的很好，同伴之間應該互相幫助的，老師為你們能主動幫助小朋友而感到高興。”我很欣慰，孩子們都很有愛心，只要好好引導，他們都愿意為特殊幼兒付出。特別是關注，愛護特殊兒童，我們應該更加關注，呵護像陽陽這樣的孩子，讓特殊兒童感受到伙伴朋友對自己的關心。

從這件事使我想到，平時耐心給孩子講關心同伴的道理，雖然當時不一定有什么效果，時間久了，當孩子真正懂得了就會付之于行動，他們會主動伸出幫助的小手，而一旦特殊兒童的舉動妨礙了他們正常的學習、生活時，他們往往表現出歧視、反感甚至厭惡。在這種情況下，我就及時鼓勵那些主動關愛特殊同伴的幼兒，從而使正常兒童和特殊同伴之間建立一種友善、和睦的同伴關系，促進特殊兒童心理的正常發展，同時也培養了正常孩子的美好思想品德。

其實，對待孩子尤其是那些性格內向的孩子，特別是像我們班陽陽這樣的孩子，我們要等待，有耐心，給她們愛心，讓她們感到幼兒園如家一般溫暖、幸福，老師像媽媽一樣愛她們。 高爾基說：“誰愛孩子，孩子就愛誰。只有愛孩子的人可以教育孩子。”一個會愛別人的人，才能得到別人的愛。因此我們不要吝嗇我們的愛心，要給孩子愛心，這樣她們就會親近你、喜歡你;給孩子愛心，她們也會在學習和生活中去關愛別人！

時間過的可真快，陽陽已經在小班度過了快樂的一學年，我發現陽陽這孩子有了變化，真的有了可喜的進步，她愿意和我打招呼，對我微笑，她也很積極愿意參加幼兒園的各項活動。從她的身上，我也意識到：愛永遠是教育的真正內涵。如果沒有愛，任何說服都無法開啟一顆封閉的心靈。惟有愛，才能點亮心靈的那盞燈。陽陽渴望得到愛護、擁抱、鼓勵、表揚、尊重，她得到了滋潤，就像一顆幼苗在陽光中茁壯成長。也只有這樣，讓每一個孩子都能沐浴愛的陽光，感受新教育的幸福和快樂。

因此，幼兒園教育應當讓幼兒在現實的快樂和滿足的生活中，不知不覺地踏上教育為他們鋪就的通往未來的大道，而不是犧牲幼兒的今天去為明天做準備。因為讓幼兒的今天失去光彩，他們的明天也未必光明。總之，教育好特殊兒童，很重要，也很關鍵。只要從實際出發，因材施教、家園合作，一定能培養出健康正常的孩子來。因此，老師要根據特殊幼兒的心理特點，從感情上來親近她們，讓她們有安全感，不受歧視。從生活上關愛她們，從興趣上引導她們。讓她們感受到老師的愛，同伴的愛，家長的愛，消除恐懼、自卑及對抗等心理障礙。讓特殊兒童在教育的影響下健康、茁壯成長，快樂、幸福地生活！

參考文獻：

[1] 《3-6歲兒童學習與發展指南》解讀 人民教育出版社

[2] 幼兒園教育指導綱要（試行）解讀 教育部基礎教育司組織編 南京：江蘇教育出版社