文數我的教學反思

阮伶俐

摘要：這幾年高中大面積的擴招，使得大批的不同層次的初中生走進了高中的校園，學生整體的素質相對以前要差些，文理分科時，數學好的學生自然會選擇理科，大多數學生是因數理化基礎薄弱才選讀文科，加上缺乏理化的應用，因此其數學感悟力較理科生明顯偏弱，接受和消化新知識的速度慢，反映也比較遲鈍，知識零亂，似是而非，不求甚解，缺乏系統。一方面文科學生大部分數學基礎不扎實，對數學缺少興趣，信心不足，畏懼數學;另一方面，他們又對學好數學抱有美好的愿望，暗下決心，爭取在高考中實現自己的夢想。在矛盾與困惑之中逐步形成了焦慮心理，也就慢慢導致惡性循環。“數學，真難！”這是所有學生的心聲。何況我從一名帶了多年理科的老師一下子轉型成一名文科老師，又只有一個文科班，無經驗，無參考！如何才能搞好文科數學復習工作呢？通過一年的摸索，我有了一些自己的感受和經驗：

關鍵詞：高考準備;動手能力;文數教學反思

一、做好高考復習前的準備工作

在復習前，做好充分的思想準備，有一個初步的構思，將復習分成那幾個階段，每一個階段要達到什么樣的效果，做到心中有數;擬定一個比較詳細的復習計劃，復習計劃上做好時間安排;認真做近幾年的高考試題，研究每年的高考題，對每種類型的題目歸類，最好列一個表格，把高考考到的每一個試題羅列在相應的表格中，把高考考到的每一個知識點都羅列在相應的教材內容中，這樣，每年考的題型和涉及到的知識就清楚的體現在表格中，對每一部分每一年考的知識點就很清楚了;同時，我還可以了解哪些知識點還沒有考試過，哪些知識點考了幾次，在腦海里就有了深刻的印象，對復習就做到了心中有數了。

二、 面對現實，做好學生的復習動員工作

文科班級普遍女生多，男生少，文科學生的理性邏輯思維能力偏差，空間想象能力不強，數學運算能力比較差。受文科學習方式的影響，文科學生只會機械記憶，習慣于聽老師講，課后自己看，導致許多人數學學習能力下降，心理壓力增大，產生惡性循環。新課程的實施在初、高中數學知識的銜接上處理的不夠直接導致了文科學生計算能力的薄弱。因而在開始復習前，我認真做好學生的動員工作， 提高學生的復習數學的興趣，激勵信心，樹立學生成功的心態，不說數學惱火的話，多以鼓勵為主。建立良好的師生關系，做好對學生的情感投入，讓學生對老師產生好感，得到學生心理上的認同，通過樹立典型，發揮榜樣的模范、激勵作用，增強學生對數學學習的興趣和信心，及時恢復文科學生對數學學習的自信心，適時適度進行心理輔導，調整學生的學習心態，營造一個輕松愉快的學習環境。同時抓好課后輔導工作，提高學生學習數學的興趣。

三、注重基礎、注重教材的應用

數學源于教材，高于教材是歷年高考的真實寫照，高考萬變不離其宗，依綱扣本，其中的“宗”和“本”都是指的教材，課本中的試題大都有豐富的深刻的背景，從這幾年的高考證明，注重課本的復習和應用不僅不會影響高考，而且是提高高考成績的非常好的途徑。從歷年全國各地的高考數學試題中可以明顯看出，選擇題1至6題屬于送分題，主要考查數學的基本概念、基本知識和基本的計算解題方法。所以數學的復習，必須扎根于課本，回到基礎中去，對課本中的概念、法則、性質、定理、公理、公式等進行梳理，要理清知識發生的過程，要注意從學科整體意義上建構知識網絡，形成完整的知識體系，掌握知識之間內在聯系與規律，復習過程中，我會帶領學生重溫高一、高二所學知識，重做課本習題，理解記憶相關知識點與對應題型的解題方法與解題技巧！因為在高一、高二時，老師是以知識點為主要線索，依次傳授講解的，由于后面的相關知識還沒有學到，不能進行縱向聯系，所以，學生學的往往只是一些零碎的、散亂的知識點，而我們在復習時，主要是將知識縱向聯系與橫向聯系，以章節為單位，將那些零碎的、散亂的知識點串聯起來，并將他們系統化、綜合化，側重點在于各個知識點之間的融會貫通。因此，復習過成中要注意以下幾點：

1、注重課本的復習，力爭掌握書本中的知識。

2、把書本知識系統化，框架化，能提煉出解題所用知識點，并能說出其出處。

3、做好各章節的小結工作，掌握每章節的重點知識。

4、認真鉆研課本上的例題和習題，并能對他們舉一反三，這幾年的考試題有些就是從課本上改編的。

四、 注重學生的動手能力

復習中，注重學生的動手能力的培養，光說不做，知道了懶得去做，這是文科學生的普遍現象，很多學生總覺得自己知道了就不做了，而真正到考試時又做錯或做不起，因而在課堂的教學中，我尤其注意提高學生的動手能力。讓學生到黑板上去做，不僅要做而且要認真做，做正確，只有這樣多次反復，學生的動手能力才能加強，也才能通過反復的解題鞏固和掌握知識。

五、 注重每一次的考試和每一次考試后試卷的單獨輔導，評講與改錯

復習階段總免不了要做大量試卷，但試卷并不是做得越多越好，關鍵在于做題的質量好壞以及對考后試卷的輔導，評講，與改錯。在講評試卷時，不應該平均使用力量，有些試題只要點到為止，有些試題則需要仔細剖析，對那些涉及重難點知識且能力要求比較高的試題要特別照顧;對于學生錯誤率較高的試題，則要對癥下藥。為此教師必須認真批閱試卷，對每道題的得分率應細致地進行統計，對每道題的錯誤原因準確地分析，對每道題的評講思路精心設計，只有做到評講前心中有數，才會做到評講時有的放矢.通過試卷的講評，學生的思維能力，分析和解決問題的能力要有所提高。

總之，在整個高三的數學的復習工作中，我始終抱著希望能讓學生的數學有個新的突破，在高考中取得好的成績的心態對待每一個學生。而事實證明我的努力沒有白費，看著學生一次次的跨越，我也很高興！

參考文獻

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