面向核心素養的小學道德與法治課教學新思路

梁志芹

摘 要：小學道德與法制課程的設置對于基礎教育來說是極其重要的，想要提高小學生的道德素養與法制觀念，就要從課堂抓起，小學道德與法制課堂是促進小學生道德與法制觀念的啟蒙階段。通過面向核心素養的小學道德與法治課教學使學生能夠在學習生活中更加理性的處理問題是教學實踐的最終目的。

關鍵詞：道德與法制;小學課堂;素養

隨著教學新課改的實施，道德與法治課程的學習，除了要講述理論內容，還要讓學生懂得基本的道德規范與基本的法制觀念，還要通過實踐活動，加強學生對理論基礎的學習，從而促進教學內容的加深，提高整體的教學水平。道德與法治的教育區別于文化課程，它是帶有觀念性與價值觀的教育，在新時期，結合核心素養的道德與法制教育是小學生思想道德學習的主要內容。在小學道德與法治課堂中培養學生的思辨能力， 要學會站在各種角度探究、認知、觀察各類問題以及社會現象。

現在許多地方的小學道德與法制的教材都進行了改版，原來的課名有些是“思想品德”。教師在看到新版的教材后，要仔細研讀教學大綱，挖掘課本中展現的有關知識點，對情景進行合理的設置，將生活中的道德與法制內容融入到教學中去。教師在教學過程中的評價對學生的提高具有至關重要的作用。教師不但要對學習的過程和結果進行評價，更關鍵的是在學生整個學習過程中關注學生的學習體驗，尊重學生的感受和反饋，在學生思辨進程中開展實時指引與評價。教師的評價語言既要指向學生道德品質方面的表現，又要從學生的學習習慣、思維方式、創新能力等方面進行評價。同時， 教師還應該鼓勵學生對自己的思維過程進行常規反思。教師也應該建立同學之間互相進行評價的機制，在互相評比的活動中獲得思考和啟發。小學生是祖國的未來、民族的希望，是社會主義現代化事業的建設者和接班人。隨著社會的不斷發展，對小學生思想道德教育的要求也越來越高，中小學階段是學生發展和形成人生觀、價值觀的重要時期，因此，我們要加強中小學法治教育，提高青少年的法律意識，使之成為懂法、知法、守法的新一代的綜合型人才。

法律從娃娃抓起，從而在孩子們稚嫩的心靈中播撒下法律的種子，幫助孩子們樹立起對法律的敬畏和信仰，告訴孩子什么該做，什么不該做。如今，未成年人犯罪的事例屢見報端，而且，現在的少年犯有相當一部分是“喋血殺手”。初中生觸犯法律的事件屢見不鮮，如何杜絕未成年人犯罪，加大對小學生加強道德與法制的教育是首要環節。

一件事情有了好的開頭就是成功的一半。小學教師做好課前導學教育工作， 就能夠行之有效的為今后的教學工作打下夯實的基礎。為了能夠有效的培養小學生的核心素養并進行有效的法制與道德觀念的灌輸， 提升課堂的教學效率， 教師應該合理的設計課前導學的教學環節。在學習道德知識時， 依托信息技術的快速發展，教師可以把道德相關的問題羅列出來， 讓學生通過查閱資料等方式查找相關問題的道德事例， 在課堂上學生們對每個人查找的內容進行交流和討論， 通過這樣的方式可以更有效地培養學生的自主學習能力。

小學道德與法治的教學內容致力于培養學生獨立的人格。道德與法治教學評價應重視評價學生的學習過程、日常生活言行習慣等， 發現學生的不足及時予以糾正， 鼓勵學生發揮自身的優點， 促使學生形成鮮明的個性。在面向核心素養道德與法治的教學中， 應教師應該加大和小學生建立良好的關系的互動， 采用更為先進的教學理念與教學方式，讓學生成為教學的主體，盡可能的讓大部分學生參與到課堂教學中來，道德與法治教學的過程中，教師作為輔助者應及時對學生進行輔導，培養學生的自主學習能力，并激發學生的學習熱情，進而讓學生能對道德與法治觀念有全面的理解，從而提升教學效率。

運用多媒體技術與信息技術輔助教學有利于營造良好的課堂氛圍， 可以開拓學生思維，激發學生學習興趣，開闊學生的眼界，使學生學會更全面地看待問題、分析問題，最終能夠有效的解決問題。道德與法治教學的過程中，教師需要認識到學生才是課堂學習的“主體結構”，教師在教學的過程中，要充分尊重學生的主體地位，要在教學的過程中善于傾聽，讓學生勇于發表自己的意見和觀點。

從小培養學生優良的思辨能力，了解科學的思辨策略，有利于學生思維品質的提升，推進學生形成正確的世界觀及人生觀，為成為社會主義合格公民打下堅實的基礎，這些應該獲得廣大品德教師的高度重視。學生良好道德品質和法治意識的養成，決不是一朝一夕的事，教師應在道德和法治兩者的融合過程中不斷探索，依托道德與法治課的開發和構建，幫助學生形成良好的法律規則意識和道德情操，探索出一條適合學校法治教育的新途徑。

參考文獻：

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