提高幼兒園中班閱讀教學質量的必要性探究

麥鳳枝

摘要：幼兒早期的閱讀活動是幼兒園語言教學中重要的組成部分，是幼兒接觸社會了解外界事物獲得相關知識經驗的有效途徑，高質量的閱讀教學可以為幼兒之后的成長學習打下堅實的基礎。幼兒園中班階段的幼兒教育現狀是：教育理論明顯滯后于教學實踐，也就是說在幼兒閱讀這方面存在很大的問題。幼兒教師提高幼兒時期的閱讀質量就顯得尤為重要。本文從提高中班幼兒閱讀意識、激發閱讀興趣、培養閱讀能力這三方面來談談怎樣提高幼兒園中班小朋友的閱讀質量。

關鍵詞：幼兒園;閱讀教學;必要性

中圖分類號：G613.2 文獻標識碼：A

閱讀是人獲取知識，借鑒他人經驗最重要的途徑之一，人只有學會閱讀才能夠更好的與他人進行交流。閱讀也是每個年齡階段學校應該給予重視的部分，因為閱讀能力的好壞直接關系到一個人表達能力、與外界溝通能力的好壞。幼兒園階段正是幼兒形成良好習慣、養成正確價值觀的階段。結合幼兒園一直以來開展的閱讀活動來看，幼兒園的教學活動存在很多不足之處，不能很好的兼顧到孩子的今后發展。針對幼兒園閱讀存在的不足之處，結合自身經驗從以下三方面提出一些教學建議。

1.創設閱讀大環境，提高幼兒閱讀意識

古有孟母三遷，可見孟母對孩子的成長環境有多重視。幼兒正處于一個學習外界知識，對外界事物充滿好奇的階段，在這個階段中，幼兒的身心發育是不成熟的，這個階段所經歷的事情、所養成的習慣可影響幼兒的一生，并且不容易改變。幼兒園是幼兒除家里以外所待時間最長的地方。幼兒園的環境對幼兒影響也是不言而喻的，幼兒園中的教育環境對于幼兒的成長而言更是極為重要的方面。閱讀意識對于幼兒來說是極為重要的，擁有一個積極地閱讀意識可以為幼兒今后的學習創造一個先行條件，讓幼兒具有閱讀意識、了解閱讀的好處才可以進一步提高幼兒的學習能力。幼兒今后能夠更好的學習其他知識、擁有一定的閱讀能力，幼兒教師應該充分的利用園中的教學區域，極力的給學生打造一個豐富多彩、形式有趣的閱讀大環境。

例如，教師可以充分利用園中的墻壁，在園墻壁上描繪一些有意義的書本、圖畫的片段，讓學生在進行戶外活動時也能夠接觸到一些經典的插畫內容，讓小孩在不經意間感受到知識的熏陶。教師還可以在每個班級里設立讀書角，將讀書角布置的溫馨有趣，讓學生有興趣在此進行閱讀，提高學生的閱讀積極性。另外，針對一些閱讀能力較低的幼兒，幼兒教師可以設立一個音頻角落，讓幼兒同學聽音頻的方式來進行閱讀，喚醒幼兒的閱讀意識，提高幼兒教學質量。

教師還在課室創設圖書角，讓家長利用星期六、日的時間，和幼兒一起到附近的圖書館挑選一本繪本回幼兒園放在圖書角里，利用每天的區域活動、靜月時光等，幼兒可以到圖書角中選擇自己喜歡的圖書閱讀，和同伴一起分享;每天放學的時間幼兒也可以在圖書角里挑選一本自己喜歡的圖書帶回家和自己的爸爸、媽媽一起閱讀，老師做好登記。除了課室設立圖書角，教師還利用教室走廊的空墻，把幼兒在家和爸爸、媽媽閱讀時候的親子照片、幼兒在課室閱讀的照片、推薦給幼兒看的書本等等都展示出來，制造更濃厚的閱讀氛圍。

2.多樣性閱讀活動，激發幼兒閱讀興趣

人們總是容易被豐富多樣、有趣的活動所吸引，幼兒也不例外。幼兒階段是人個性形成的一個初步階段，此時幼兒的心理活動逐漸成長，開始形成比較穩定的個性傾向，其中就包括興趣傾向。在這個階段激發幼兒的閱讀興趣、培養幼兒的閱讀興趣對于幼兒的今后發展來說至關重要。幼兒園為此可以多多開展一些不同的閱讀活動，以此來激發幼兒的閱讀興趣，加深對閱讀的重視。閱讀活動形式的不同幼兒所被激發的閱讀興趣程度也文章編號：1672-1578（2019）02-0002-01不同，為更深的激發幼兒的閱讀興趣，幼兒教師可以采取不同的形式的閱讀活動，從而激發幼兒的閱讀興趣。

例如，通過開展的《我是故事大王》活動，為幼兒搭建一個表演的舞臺，把在生活中閱讀的故事用表演的方式展示出來，給讓幼兒感受閱讀的快樂。

此外教師還可以舉行“圖書歌唱”活動，讓幼兒通過歌唱的形式將所讀到的經典詩歌表達出來，由此來提高幼兒的閱讀興趣，提高幼兒教學質量班級中定期開展小舞臺交流活動，共同協商制作表演道具。幼兒將閱讀內容通過情景表演、講故事、續編故事、創編故事等形式表現。給幼兒創設寬松、愉快、和諧的閱讀環境，讓他們能無拘無束，大膽自主地學會選擇，培養自主意識，享受個性自由的快樂。同時，也是培養他們將圖畫符號轉化為語言符號的能力，并發展其創造思維能力和語言表達能力。

3.擴大閱讀資源，培養幼兒閱讀能力

一個人的力量是有限的，一個人所能接觸到的資源也是有限的。對于幼兒今后的學習來說，閱讀能力是幼兒以后學習的所必需具備的首要能力，幼兒只有擁有閱讀能力才有從書本中獲得知識的可能。但是，就目前的情況來看，幼兒不管是在家里還是在幼兒園所能接觸的閱讀資源都是有限的，對于幼兒的成長來講是遠遠不夠的，幼兒的閱讀能力還有待提升。為此幼兒教師可以采取一些方法來擴大幼兒的閱讀資源，提升幼兒的閱讀能力。

例如，幼兒教師可以舉辦“圖書一日分享會”，通過圖書分享會的形式讓幼兒接觸到更多的圖書，擴大幼兒的閱讀資源，讓幼兒通過閱讀不同類型、版本的圖書來提高幼兒的閱讀能力。此外，幼兒教師還可以帶領幼兒參加“圖書館讀書一日行”活動，通過在圖書館進行

一日閱讀活動來擴大幼兒的閱讀資源，培養幼兒的閱讀能力，為幼兒今后的發展打下堅實的基礎。

在3月15日開展“我的小書”親子手工制作活動比賽，邀請家長和孩子一起動手制作一本屬于家庭的親子自制圖書。讓孩子們在自制過程中了解圖書的基本構造和制作過程，體驗到創作樂趣，激發幼兒對閱讀的興趣，從而讓孩子們學會愛護圖書，喜愛看書，相信書會成為他們終身的好伙伴，感謝家長們的積極參與和配合。

綜上所述，中班幼兒的閱讀能力對于幼兒今后的成長至關重要，幼兒教師應該采取多種辦法來提升幼兒閱讀的教學質量，提高幼兒的閱讀能力。本文從創設閱讀大環境，提高幼兒閱讀意識;多樣性閱讀活動，激發幼兒閱讀興趣;擴大閱讀資源，培養幼兒閱讀能力三個方面進行了簡單的闡述，以此來證明提高幼兒園閱讀教學質量的必要性。