基于有效教學視角下的高中數學學困生轉化策略

王威

摘 要：在高中生的學習中，數學課程的學習占有很大的一部分，但在數學的學習中，很多學生出現了各式各樣的問題，直接導致數學成績始終難以提高，而這也是當前亟待解決的問題。在數學教育教學目標中明確提出：要讓數學成為每個人的工具，每個人都應該在數學上有發展。所以說，我們教師對于這些“學困生”要堅持不懈，積極尋找能夠轉變這些學生現狀的教育方法。那么該用何種策略來實現呢？本文就從這個角度展開研究，簡述基于有效教學視角下的高中數學學困生轉化策略。

關鍵詞：有效教學視角;高中數學學困生;轉化策略及其措施

高中數學的學習難度比較大，而學困生由于各種原因無法掌握數學知識，導致學生的數學成績一跌再跌。“學困生”普遍存在的問題也從側面反映出我們教育實施過程中的漏洞，我們要針對這些問題進行研究。立足于教師的角度，對“學困生”的教育提出切實可行的辦法，徹底解決我們數學教育中培養和教育學生的問題。關于這方面的解決措施，我們主要從教師和學生兩個方面下手。

1. 高中數學“學困生”的具體表現

“學困生”就是指那些生理上并沒有什么問題，但由于各方面的原因對所學知識的掌握程度不高的學生，一般來說，“學困生”的衡量標準從數學成績方面入手。關于高中數學“學困生”，主要的表現有：（1）明顯缺乏對數學的學習興趣，或者說過分厭惡或者害怕數學;（2）對于數學問題，往往都是能逃避的就逃避，不勇于解決問題;（3）對于數學的學習過于機械化，沒有真正體會到數學思維;（4）學習習慣的后期養成不好，沒有對數學形成良好的學習方式;（5）在數學的基礎知識方面較弱，導致后來的數學學習惡性循環。綜上所述，就是高中數學“學困生”的具體表現，學生產生這些表現的原因是多種多樣的，而我們數學教師的職責就是改變學生身上的這些東西，讓他們逐漸接受數學教育并提高學生的數學成績。在以往，無論是老師還是家長對于“學困生”的教育方式非打即罵，甚至還有同班同學的因素，這些教育方式或是環境的影響都使得“學困生”的現狀難以改變，久而久之學生也產生了自我放棄的心理，我們要充分認識到這些方面給學困生帶來的影響。

2. 基于有效教學視角下的高中數學學困生轉化策略

2.1 加強于“學困生”的情感交流，建立和諧的師生關系

每個學生都是有自己的感情的，而感情的投入是我們教學的前提，只有在數學教學的過程建立了平等的師生情感關系，學生才能真正開始對數學感興趣。我們對于“學困生”，要讓他們明白自己是課堂的主導者，學生才能夠自覺接受我們的數學教育。與“學困生”感情關系建立的主動權其實還是在教師這一方，而這就需要老師轉變自己的觀念，改善原有的師生關系。當前我們處于教學主導地位的老師，如果思維還深受傳統教學思維的影響，認為老師就是課堂的主體和主導者，不主動的與學生建立關系，那么“學困生”的現狀就永遠不會改變。“學困生”是一個比較特殊的群體，雖然他們的學習能力比較差，但他們也需要老師的關心，也需要維護自己的情感。老師主動的情感建立能夠使他們在心理上產生了微妙的變化，甚至有些學生會產生對老師的依賴心理，這樣我們數學的教學就能夠在“學困生”中進行，這就是師生關系和諧的影響。同樣，“學困生”也能夠更加積極主動的學習，自主地接受我們學習的數學理念，“學困生”這個狀態也能夠得到徹底的改變。

2.2 多給他們創造表現自我的機會，增強他們的自信心

“學困生”要想在數學方面有所造詣，必須經歷一個長期且艱辛的過程。“學困生”在之前的數學學習中已經極大得喪失了對數學這門課程的興趣，所以說我們老師最關鍵的就是幫助學生建立對數學的自信心。鑒于“學困生”學習較差的情況，我們的老師可以設置一些適宜他們學習的內容，一步步地提高他們的數學水平。在課堂上，用難度較小的問題來提示學生進行解答，然后逐漸誘導至難度較高的題目，出現問題時由老師引導，這樣能夠讓學生感受到解決數學問題時的自豪感，學生對于數學的學習信心也就自然建立了。學生的自信心是一點點的建立的，只要堅持這個過程，遲早會在數學上發生巨大的改變。

2.3 多元化教學，培養學困生對數學的興趣

“學困生”對于數學問題的理解、認知等方面都比較差，所以說我們在解讀教材的時候一定要采用多種方式，讓學生正確理解書中的數學思維。我們可以將簡單的公式進行訓練，公式訓練可以讓學生從不同角度認識數學知識。除此之外，老師在面對“學困生”的時候一定要優先關注，多采取鼓勵的方法讓學生建立起學習數學的信心。還有，在數學教學的過程中，一定要注意各個方面知識點的教學進度，讓學生有足夠的時間去理解。只有教師率先建立起學生的興趣和關注點，著重培養學生的學習興趣，學生才能真正的擺脫數學學習困難的現狀。

2.4 對“學困生”多用激勵性語言，實施成功教育

“學困生”在長期的學習生活中沒有受到過老師過多的關懷，加上課程成績的壓力，學生很難重新拾起對數學的信心。所以說，我們的數學教師一定要善用鼓勵性的話語，在學生取得進步的同時表現出充分認可的態度，這樣學生才能夠真正關注數學。也許，對一個學生的一次肯定就可以改變他以后的學習狀態。每個學生都有其獨特之處，我們教師只要能夠發掘到這一點，學生的內在潛力就會被無限的開發出來，而如何做正是我們老師應該考慮的。我們教師一定要給予每個學生充分的肯定，讓學生認識到自身的潛力，這樣才能徹底改變學生的學習狀態。

3 結束語

總而言之，我們要對高中數學中“學困生”普遍存在的現狀重視起來，要強化對數學學困生的教育力度，同時要提升教學的質量。當前我們在面對學困生的相關問題時，我們不止要從文章所述的角度出發，我們還應該從其他方面下手，我們要經常鼓勵他們，幫助他們培養自身的自信心，還要對他們所處于的環境進行整改和優化，加強教學水平的整體性建設，進而解決這些學困生的難題。

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