如何增強(qiáng)高中德育教育工作的實(shí)效性

姚恒林

摘 要：道德教育作為教育事業(yè)的內(nèi)核，無論在哪一個(gè)階段的教育工作中，這都是需要被一直貫徹的，特別是高中這個(gè)特殊而又關(guān)鍵的時(shí)期。然而，現(xiàn)實(shí)中，許多教育工作者為了所謂的高分嚴(yán)重忽視了道德教育。學(xué)生能否取得優(yōu)異的成績不是衡量學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，教師能否培育出擁有優(yōu)異成績的學(xué)生也不是衡量教師的唯一標(biāo)準(zhǔn)，當(dāng)代的教育工作者們要認(rèn)真思索時(shí)代的需求和學(xué)生健康成長的要素，堅(jiān)持貫徹道德教育，增強(qiáng)教學(xué)工作實(shí)踐中的實(shí)效性。

關(guān)鍵詞：高中;道德教育;實(shí)效性

高中這個(gè)階段是構(gòu)筑學(xué)生大學(xué)夢(mèng)最關(guān)鍵的一個(gè)部分，因此，教師在教學(xué)實(shí)踐中就會(huì)格外注重學(xué)生在各科成績上的表現(xiàn)，成績的好與壞不僅緊緊牽動(dòng)著教師的心，也給學(xué)生的學(xué)習(xí)造成了巨大的壓力，如果不對(duì)此采取積極有效的策略，很可能會(huì)適得其反。增強(qiáng)德育教育工作的實(shí)效性也是教學(xué)實(shí)踐中至關(guān)重要的一步。

一、緊跟時(shí)代步伐

時(shí)代是在不斷發(fā)展的，在道德教育實(shí)踐中，教師們也需要不斷探索新的方法去滿足時(shí)代的需求，不斷豐富自己的教學(xué)手段，這樣才能取得更好的教學(xué)成果。道德并不是亙古不變的，隨著信息化的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，當(dāng)代道德的要求和幾年前，幾十年前的要求不可能完全一樣，如果教師在進(jìn)行道德教育時(shí)，只是捧著幾年前的課本為學(xué)生講解道德的內(nèi)涵，道德的意義，那道德教育的發(fā)展就會(huì)停滯不前，將會(huì)嚴(yán)重影響教育事業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展。因此，教師要抱著一顆不斷學(xué)習(xí)的心，不斷了解時(shí)代的發(fā)展，時(shí)代的發(fā)展對(duì)學(xué)生的道德水平提出了怎樣的要求，這是教師要認(rèn)真思索的。同時(shí)，對(duì)待傳統(tǒng)的道德教育，教師要采取“取其精華，去其糟粕”的態(tài)度，只有這樣，將其與緊跟時(shí)代步伐相結(jié)合才能增強(qiáng)德育教育工作的實(shí)效性，為學(xué)生的健康成長提供更好的教學(xué)環(huán)境。

二、以身作則

高中階段是學(xué)生們可塑性極強(qiáng)的一個(gè)階段，同時(shí)，大部分高中大部分的時(shí)間都在學(xué)校中度過，因此，學(xué)生們未來發(fā)展成什么樣子有相當(dāng)一部分是取決于教師的[2]。教師的一言一行都會(huì)給學(xué)生帶來一定程度的影響，“己所不欲，勿施于人”，如果連教師都無法做到道德的要求，也更加也沒有立場(chǎng)讓學(xué)生達(dá)到道德的要求。在道德教育的一些時(shí)候，一些理論的講述是蒼白無力的，切實(shí)的行動(dòng)會(huì)給學(xué)生帶來更加深刻的印象。例如，在講述版權(quán)意識(shí)的重要性時(shí)，道德除了講述課本中的例子和理論知識(shí)之外，也要讓學(xué)生們看到生活中版權(quán)意識(shí)是無處不在的，教師如何去踐行這個(gè)版權(quán)意識(shí)的，勇于對(duì)盜版說“不”，當(dāng)?shù)赖陆逃仙竭@樣的層次的時(shí)候，德育教育工作的實(shí)效性就會(huì)慢慢得到增強(qiáng)，教學(xué)質(zhì)量也會(huì)得到提升。

三、榜樣的力量

教師可以成為學(xué)生道德教育踐行中的榜樣，但榜樣并不局限于教師。教師也要深入發(fā)掘榜樣的力量，將焦裕祿，鄧稼先，楊利偉等同志的事跡用生動(dòng)的語言講述出來，將他們的精神傳遞給學(xué)生。但由于每位學(xué)生的性格不同，其他各方面特征也不盡相同，教師在希望榜樣發(fā)揮力量之前，要深入了解學(xué)生的特質(zhì)，明白他們心目中真正稱得上是榜樣的人是什么樣的存在，根據(jù)這些特質(zhì)，教師在此基礎(chǔ)上盡力灌輸與他們特質(zhì)相對(duì)應(yīng)的積極正能量的榜樣精神，這才會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。

四、理論與實(shí)踐結(jié)合

教師很難用空泛的語言讓學(xué)生真正懂得道德的深刻含義，但讓學(xué)生真正在生活中經(jīng)歷那些課本上的案例又是不現(xiàn)實(shí)的。因此，教師可以通過在課堂中模擬場(chǎng)景，營造一種環(huán)境，讓學(xué)生進(jìn)入到其中，這樣會(huì)提高教師的教學(xué)質(zhì)量。例如，在講述法律的篇目時(shí)，對(duì)一些嚴(yán)肅的法律詞匯，學(xué)生學(xué)習(xí)理解起來不會(huì)那么輕松，學(xué)久了還可能會(huì)產(chǎn)生厭煩的情緒。在這樣的情況下，教師如果采用一些新穎有趣的教學(xué)方法，就會(huì)更加吸引學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)。教師可以讓學(xué)生在正式上課前認(rèn)真預(yù)習(xí)課文，并把學(xué)生分成小組，每組同學(xué)根據(jù)自己對(duì)于課文的理解排練情景劇，或者其他的呈現(xiàn)方式。這個(gè)方法有兩個(gè)好處，一：小組行動(dòng)會(huì)激發(fā)大家的團(tuán)隊(duì)精神，自主發(fā)揮創(chuàng)造力去呈現(xiàn)道德教育的內(nèi)容;二：學(xué)生所有呈現(xiàn)的東西都是經(jīng)過自己的思考后產(chǎn)生的，這樣的意義就是，在教師正式上課之前學(xué)生已經(jīng)對(duì)課文內(nèi)容有了一定程度的理解，這樣教師正式開展德育教育工作的時(shí)候就會(huì)有更好的效果。

五、道德要達(dá)到的目的

教師們?cè)谝婚_始開展道德教育時(shí)就要明白，道德教育最后的目標(biāo)是什么，是要把學(xué)生塑造成怎樣的一個(gè)人，腦海里一直存在著這樣的意識(shí)才能去有效的開展工作。道德教育時(shí)一種以人為起點(diǎn)，以人為終點(diǎn)的教育。教師在開展工作時(shí)要把人性關(guān)懷放在首位。比如，在進(jìn)行情感教育時(shí)，教師可以根據(jù)現(xiàn)在學(xué)生年齡的特點(diǎn)談一些情感的問題，不要去避諱這個(gè)問題，這些都是人性中正常的現(xiàn)象，教師采取一種積極正向的態(tài)度去闡釋它就能達(dá)到很好的教學(xué)效果。

德育教育工作在高中階段的開展有著特殊的意義和效果，會(huì)對(duì)學(xué)生未來的發(fā)展中產(chǎn)生著無法估量的作用，若教師依然采取成績高于一切的態(tài)度，不認(rèn)真探索德育教育工作的深刻含義，不用心去改善德育教育的教學(xué)手段，不真正去增強(qiáng)德育教育工作的實(shí)效性，那么勢(shì)必會(huì)影響到學(xué)生未來道路的成長。教育工作者們都明白德育教育的開展不會(huì)是一帆風(fēng)順的，會(huì)遇到各種各樣的挫折，因此不敢輕易變革去采取新的教學(xué)手段，但是教師們也要知道，只有變革才會(huì)有收獲，才會(huì)有成長，學(xué)生才會(huì)真正受益。請(qǐng)廣大教師們勇敢起來，只要明白自己的初衷是好的，是為了讓學(xué)生更好的，那經(jīng)歷了失敗也并不可怕。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊喜.淺談如何增強(qiáng)高中德育教育工作的實(shí)效性[J].考試周刊，2018（9）：24-24.

[2]鄭細(xì)疆.新時(shí)期高中班主任德育工作的有效性探析[J].新課程（下），2017（24）：230-230.