讓生本課堂綻放光芒

李利軍

摘 要：本文從“強基固本、讓生本課堂生根發芽；多措并舉、讓生本課堂行穩致遠；統籌規劃、讓生本課堂臻于完善”三個方面詮釋了“培養什么樣的人”“為誰培養人”“怎樣培養人”的教育思考。

關鍵詞：課堂；育人；讀書

“生本課堂”作為一種新的教學形態，契合了素質教育的需求，自2003年在全國進行實踐活動以來，受到了廣大教師和學生的大力支持，并取得了顯著的成效。它是深度推進素質教育的又一重要里程碑，很好地回應了“培養什么樣的人”“為誰培養人”“怎樣培養人”的教育思考；也是當下漢川教育改革向縱深發展的重要舉措。“強基固本、讓生本課堂生根發芽；多措并舉、讓生本課堂行穩致遠；統籌規劃、讓生本課堂臻于完善”是作為校長的我們當下第一要務，責無旁貸。

1 強基固本，讓生本課堂生根發芽

1.1 構建系統的文化體系，實現全程育人

校園文化對于學生的感染力是其他任何力量都無法替代的，學校應該創建系統的校園文化體系，實現全程育人。首先，大力開展思想教育。思想教育于學生的作用就如同陽光雨露于莊稼的作用一樣，失去了陽光雨露莊稼就無法生長，失去了思想引導的學生就會失去人生的方向，學校開展思想教育，應幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀；其次，弘揚傳統文化。我國有著5000年的燦爛文化，學校可以通過開展傳統文化展覽、古詩詞鑒賞、成語接龍等方式，幫助學生深刻認識中國傳統文化的精髓，鼓勵他們弘揚國粹；第三，打造特色校園文化，我校將打造以“讓孩子享受成長的快樂，讓校園充滿生命的活力”為辦學理念、以“樂人樂己，共勉共進”為校訓、以“樂思樂行，尚善尚美”為校風、以“樂教樂研，高質高效”為教風、以“樂學樂問 互助互享”為學風的樂文化體系；第四，廣泛開展各類實踐活動，豐富學生精神文化生活，在活動中促進師生交流，在活動中促進學生知識積累、能力提高，將校園文化建設融入學校育人的每一個環節，構建快樂、平等、和諧、進取的學校文化氛圍。

1.2 構建系統的課程體系，實現全科育人

生本課堂模式下，學校培育的人才不局限于某一個學科，而是全方位、多學科的綜合性人才。學校要建立系統的全方位育人體系，推動全學科育人進程的實施。第一，要制定詳實的課程實施方案。方案制定的重點要放在如何開齊開足開好課程，如何實現各課程的有效銜接，如找準各學科在開展生本課堂教學活動中的共同點，以此共同點為基礎制定課程方案；第二，加強學科課程和活動課程的結合。學科課程注重的是學科內的內容，理論性較強，活動課程實踐性較強，學生可以在實踐活動中，將課本上學習到的理論知識運用到實踐操作中去，增強動手、動腦能力；第三，督促課程體系的全面實施。學校要實施監督生本課程體系的落實情況，對實施過程中暴露出的不足，要及時完善，對其中存在的問題，要找到根源，對癥下藥。

1.3 構建系統的管理體系，實現全員育人

學校的生本育人不單是教師的責任，它需要教師、領導和家長的全方位配合，學校要將這三者統一起來，構建系統的管理體系，最終實現全員育人。第一，健全教師管理制度。學校教學中，教師與學生的接觸最多，對學生的狀況最了解，因此學校要將教學的主動權還給教師，教師有權利根據學生的學習進度調整課堂內容。第二，增強領導素質。學校領導的素質直接關系到學校生本課堂實踐活動的廣度和深度，他們既是管理者也是學校活動的參與者，必須遵守學校的規章制度，通過提升自身生本課堂理論和實踐能力，創建良好的育人環境；第三，建立家長參與制度。學校應該通過成立家長會的方式，鼓勵家長參與到學校的生本課堂建設中來，通過定期的反饋使家長及時了解學生學習中的問題，學校也可從家長那里獲取學生生活上的煩惱，從而可以幫助學生走出困惑，提升學習效率。

2 多措并舉，讓生本課堂行穩致遠

2.1 出門取經，學習經驗

“閉門造車”永遠不可能成功，教育也是一樣，只有不斷的吸取別人的先進經驗來充實自己，才能真正實現進步。“生本課堂”自1999年被提出以來，最先是在幾個重點城市進行試點，隨后才在全國范圍內進行實踐教學，那些最先開展生本課堂教學的學校已積累了寶貴的經驗，從教學活動安排，到課堂內容的設置，到學習活動的組織，再到實踐活動的開展都已經形成了相對完整的管理體系，這些都是開展生本課堂活動的寶貴經驗。因此學校要積極走出校門，走入這些經驗豐富的學校，通過參觀、學習、交流的方式，學習他們先進的教學方法和管理方式，提升本校生本課堂活動開展的管理水平。

2.2 進門實踐，創新方法

創新是前進的動力。學校在出門取經之后，要對其他學校的生本課堂實踐經驗進行篩選、創新，過濾到那些過時的、死板的理論，吸取符合當下教育理念和社會發展需求的先進經驗，并將之與本校的實際情況相結合，形成一套全新的、切合本校實際的生本課堂教學和管理體系。所謂“新”，一是新理念。用新理念、新方法、新模式來做好學校生本課堂管理；二是信息化。生本課堂必須與信息化趨勢結合，同時要促進信息技術與生本課堂的融合；三是新的教學手段。隨著教育科技的發展，多媒體在生本課堂中的應用越發普遍，多媒體形式教學形象鮮明、信息量大，感染力強，更容易調動生本課堂上學生的學習積極性，提升學習效率。在具體的實踐過程中，要根據具體開展情況進行調整和完善，不斷改進教學和管理方法，推動生本課堂高效、全面、深入開展。

2.3 推門聽課，確保常效

實施推門聽課制，把生本課堂管理的重心放在課堂教學管理上，讓“推門聽課”成為常態，是打造“高效課堂”，提高本校生本課堂教學質量的重要舉措。首先，推門聽課可以提高生本課堂的成效。推門聽課是領導了解教師教學風格、教學水平及工作態度的最佳方式，聽完課后及時地與教師溝通，共同解決教學中的困惑，研討生本教學實踐中遇到的問題，從而調整教學思路，制訂教學策略；其次，推門聽課可以提高生本課堂的質量。生本課堂教學的實踐性較強，他們需要在不斷地講課、聽課和議課的實踐中總結經驗，取得進步；第三，推門聽課有利于領導實時跟進生本課堂進程。學校開展生本課堂活動不能只把任務布置下去就行了，必須要掌握學校生本課堂的實際狀況，直觀感受課堂氛圍、學生的學習狀況和教師的授課狀況，了解生本課堂的具體開展情況，并在聽課中發現生本課堂開展過程中存在的問題，及時記錄，最后將這些問題進行匯總，通過研討的方式找到問題的解決方法，以此來確保生本課堂的常效實施。

3 統籌規劃，讓生本課堂臻于完善

3.1 增強信心，在“堅”字上下功夫

3.1.1 堅守信念

生本課堂作為一種全新的教育理念，需要學校、老師、家長三方的堅守。在生本課堂的實施過程中，學校要堅持“以生為本”的理念，并將之貫徹到教學的每一個環節，無論在執行的過程中遇到什么問題和困難，都要堅定信念，不放棄，積極尋求解決的辦法；學校還要將“生本課堂”的教育理念傳達給每一位老師，通過培訓的方式，增強教師“生本課堂”專業素養和專業理念；于家長而言，學校要幫助家長減輕對學生成績的依賴感，幫助他們正視學生的素質教育，可以通過家長會或者班級QQ、微信群的方式向家長傳達“生本教育”理念，借此增強他們對生本課堂的信念。

3.1.2 堅定信心

傳統的教學和教育模式已經成熟，各種配套的制度也臻于完善，“生本課堂”無論是在教育理念上，還是教學模式上與傳統教學都有著巨大的差別，在實踐的過程中必然會遇到多種多樣的問題，比如教師執行不到位，課堂開展效果不明顯；家長不理解，覺得學校不重視學生的成績會耽誤孩子等。這些問題的出現勢必會打擊教師和家長對“生本課堂”信心，并對之產生懷疑，此時，作為學校領導，要找到問題產生的原因，并制定相關的對策，如果是教師專業素養不夠，可以通過培訓學習的方式，增強他們的專業能力；若是由于家長的不理解而造成的對生本課堂的誤解，則要及時召開家長會與家長溝通，幫助家長正確認識生本課堂的開展對學生綜合能力培養的益處，以此來增強教師或者家長對生本課堂的信心。

3.1.3 堅持實踐

“紙上談兵”終是空談，只有付諸實踐才能見真知。生本課堂是一種教育形態，是一個理論框架，它的內核需要實踐經驗來填充，并且根據實際教學情況進行調整，在不斷的調整中形成適合學校特色的生本課堂實踐方式。生本課堂的實踐不是一朝一夕就能出成果的，它需要時間的考驗，需要在長期的實踐中積累寶貴的經驗，而這種經驗才是學校真正的財富。學校要堅持開展生本教學，并將之以制度的形式寫入學校規章之中，貫徹于教育教學活動的每一個環節，在實踐中積累經驗，獲得進步。

3.2 心向學生，在“本”字上做文章

3.2.1 以“人”為本

學校在教學活動中要遵循“以人為本”的原則，要尊重每位教師的辛勤付出，平等看待每一位學生。首先，對教師實施人性化管理。制定公平合理的考核晉升制度，考核的標準為教師的綜合素質，不局限于教學成績這一項，考核標準為“三合一”考核機制，即學校評價、學生評價和家長評價三位一體，這種考核方式避免了學校單方評價的片面性；學校要重視教師的心理需求，關注教師的情緒變化，及時安慰化解，幫助教師建立歸屬感，增強責任感；其次，公平對待每一位學生。學校要正視學生的個體差異和能力差異，尊重他們的個性發展，積極發現學生除了成績以外的閃光點，并積極為他們創造展示的機會。教師在日常的教學活動中，要摒棄成績歧視，對學生一視同仁，要帶著欣賞的目光去發掘每一位學生的優點，并引導他們在班級生活中發揮自己的優點，如鼓勵舞蹈功底好的同學積極參加校內外地表演和比賽，為自己也為班級增加榮譽等。以此來增加學生的成就感，幫助學生樹立信心。

3.2.2 以“生”為本

“以生為本”是生本課堂的核心理念，學校教育的對象是全體學生，學生就是教育的中心，學校要尊重每一位學生的生理和心理特點，因材施教。第一，教師要精準掌握每一位學生的特點，以此為基礎進行學生自我發展引導，以此方式來滿足學生需求；第二，以學生為核心，對學生開展人性化管理，要培養學生的同情心，以寬容大度的心態對待周圍的人和事物，培養學生的綜合素質；第三，強調學習中學生的主體作用，增強學生的學習主動性，提升學習能力，最終提高成績。

3.2.3 以“學”為本

學習是學生的天職，生本課堂模式下，學生的學習模式有兩種；第一，教師導入。學生的自主學習能力較弱，需要教師的正確引導，生本課堂教學中，教師要用自身魅力去感染學生，為學生創建認識沖突，激發學生的學習欲望；第二，獨立學習。生本課堂上，教師要為學生設置問題，讓學生圍繞問題展開自主學習和討論，并在一定時間內得出結論。教師在設置問題的時候，要考慮學生的理解能力和學習能力，在學生的能力區間內合理設置問題，既可以刺激學生思維的發展，又不會打擊學生的自信心。

3.3 聚焦問題，在“改”字上出真招

3.3.1 改觀念

生本課堂理念與傳統教學理念有著明顯的區別，學校實施生本課堂教學的前提，就是轉變教師的教學觀念，第一，堅持師生共同學習。傳統教學模式下，教師負責教，學生負責學，多為單向交流，師生互動少。生本課堂中，教師要放下姿態，主動參與到學生的學習活動中來，聽取學生的意見，與學生共同學習；第二，樹立能力教育觀。教師要轉變傳統的知識教育觀，將教育的重點放在學生的能力發展上。課堂教學中，教師要豐富學生的內涵，提高他們的道德修養，增強他們的動手能力和獨立思考的能力，鼓勵他們將課堂上學到的知識與實踐相結合，在遇到問題的時候，積極思考，獨立解決；第三，創新教育觀。社會的發展日新月異，學生的創新意識和能力是未來立足于社會的重要能力，教師在教學活動中，要有意培養學生的創新能力，要鼓勵學生大膽說出不同意見，并提出表揚，以這種求異的行為積累來培養學生的探索能力和創新能力。

3.3.2 改教法

生本課堂理念下，學生是課堂的中心，教師的教學活動也應以學生為中心。首先，轉“先教后學”為“先學后教”。教師應通過為學生布置前置性作業，鼓勵學生先自學，在自學中發現問題，上課時教師針對學生自學中發現的問題組織教學，這樣既可以提高學生的自學能力，也可以提高教學效率；其次，提高學生學習的主動性。在教學活動中，教師要給學生更多的自主權，充分調動學生的積極性，讓學生在自主學習中獲得知識，掌握更多的學習方法；再次，重視情境教學。直觀的感受給學生帶來的沖擊遠遠比理論知識來的更強烈，教師在生本課堂教學中，要結合教學內容，創建合適情境，幫助學生留下深刻印象；情境教學中突發狀況難免，同學們可以通過團結合作，解決這些突發狀況，不僅可以提升他們解決實際問題的能力，也可以提升學生的合作意識。

3.3.3 改學法

實踐表明，小組合作學習是生本課堂最高效的學習方式。小組合作學習分為六部分：第一，課前導學。上課前，學生分組預習，然后對自己學習中遇到的問題進行詳細記錄；第二，課前展示。此環節中學生到臺前展示自己準備的節目，唱歌、跳舞、講故事等都可以，這個環節可以鍛煉學生語言和行為能力，提升學生的自信心；第三，小組學習討論。該環節中，學生以小組為單位，對課前預習中發現的問題進行討論，得出相應結論，此環節可以鍛煉學生的思維擴展能力；第四，成果展示。討論結束后，每個小組派代表到臺前對本小組討論的結果進行全班展示，并聽取教師和其他小組的意見。此環節可以鍛煉學生的邏輯思維和語言表達能力，培養學生自強不息的堅強品格；第五，課堂拓展。此環節中教師會針對學生小組學習的結果進行課堂教學內容的調整，并通過課外相關內容的拓展加深學生對所教授知識的認識，幫助學生拓展思維；第六，當堂檢測。該環節中教師會結合本節課的學習內容，為學生設置難易適中的考核題目，對學生的知識掌握情況進行摸底，為下節課內容的設定做參考。

生本課堂作為一種全新的教育形態，其“以生為本”的核心理念契合了我國素質教育的要求，給我國教育注入了新的活力。深化生本課堂建設，不僅要抓根本，更要重實踐；既要改觀念，又要抓方法；不僅需要學校的精細化管理，師生的積極參與，而且需要家長的大力配合，唯有這樣，生本課堂一定能生根發芽，綻放光芒！