探索適宜的幼兒園音樂欣賞活動

金艷

摘 要：音樂欣賞能啟迪和深化幼兒對美的感受能力。選取孩子們喜歡的、貼近生活的音樂作品，引導幼兒欣賞，不僅能適應幼兒的知識、經驗和心理發展特點，還能使幼兒感受到最強烈的審美享樂。教師應以真誠、喜悅之心，去發現、去接納、去欣賞孩子們稚嫩而新穎的創造性，從而引導孩子們不斷去創新。在組織幼兒欣賞活動中，應把握以下四方面：1.選擇優秀的民族音樂作品。2.注重音樂環境的創設。3.嘗試“多通道參與”的豐富形式。4.理解、賞識和接納幼兒獨特的表現方式。

關鍵詞：音樂欣賞；民族音樂；環境；多通道參與

《3-6歲兒童學習與發展指南》（以下簡稱《指南》）指出：“藝術是人類感受美、表現美和創造美的重要形式，也是表達自己對周圍世界的認識和情緒態度的獨特方式。”幼兒音樂欣賞活動是幼兒通過傾聽音樂對作品進行感受、理解和初步鑒賞的一種審美活動。開拓音樂眼界，豐富音樂經驗，培養對音樂的喜愛之情，發展想象、記憶和思維，同時更能潛移默化地培養幼兒的審美情趣和審美能力。

《幼兒園教育指導綱要（試行）》（以下簡稱《綱要》）所倡導的幼兒藝術教育強調以幼兒為本的理念，讓每個幼兒在其藝術天性的引領下，在教師適當的幫助下，按她自己的能力水平，在音樂欣賞活動中大膽、自由地以自己的方式表達她對周圍世界與生活中美好事物的感受，并從中體驗到自由表達與創造的樂趣，從而實現藝術教育促進幼兒形成健全人格的美育功能。在組織幼兒欣賞活動中，要把握好以下四點：

1 選擇優秀的民族音樂作品

中國民族音樂是幼兒園音樂教育內容的重要組成部分。匈牙利作曲家、音樂教育家佐爾坦、柯達依認為“民族文化是民族精神最完美的表現，兒童的音樂教材必須是真正的民間音樂、童謠和優秀作曲家根據民族音調創作的作品”。民族音樂教育是一種情感教育，健康的、積極的民族音樂教育，對人的情感有動力作用。因此，我們要為幼兒選取積極向上的、美好的東西作為民族音樂教育的內容，用優秀的民族音樂去感染幼兒，熏陶幼兒，充分發揮民族音樂的情感陶冶作用，在以美感人、以情動人的過程中激發幼兒感受、表現民族音樂美的情趣。如：《金蛇狂舞》是我國人民音樂家聶耳譜寫的一首優秀作品，它以其熱烈歡騰的、喜氣洋洋的情感基調為我國人民所喜愛，常在節日這一歡樂的時刻和熱鬧環境中反復演奏。幼兒在欣賞《金蛇狂舞》中所表現出的：享受→愉悅→興奮→情不自禁地自由表現，無疑說明了富有感染力的優秀民族音樂引起了幼兒的情感共鳴，激起了他們內心的情感體驗，使他們心里洋溢起一種難以名狀的喜悅，精神振奮，心情舒暢，還伴隨著音樂節奏情不自禁地、創造性地做出許多動作，確實能夠激發幼兒感受、表現音樂的情趣。還有《阿細跳月》、《茉莉花》、《瑤族舞曲》、《彝族舞曲》、《二泉映月》等，欣賞這些經典民樂，不僅有助于加深幼兒對中國文化的了解，提高音樂素養，還有助于提升氣質和涵養。

2 注重音樂環境的創設

陳鶴琴先生曾說過：“幼稚園應該有音樂的環境，培養他們對音樂的興趣，發展他們的欣賞能力和音樂技能。需引導兒童在藝術的環境中，有興趣的與環境發生互動，充分激發其主動性、積極性，才能更好的培養和提高兒童對音樂的感受、理解、體驗和表現能力。”陳鶴琴先生的這句至理名言對我們啟發很大。教師在組織幼兒音樂欣賞活動中時，應為幼兒創設與欣賞內容相適應的教育環境，使幼兒在這種具有隱性教育價值的環境中更好地感受音樂的美，從而積極主動地表現音樂美。如在組織幼兒欣賞《鯊魚與小魚》時，教師創設的環境是一個四周有水草、有水泡，地上有美麗的珊瑚，假石逼真、形象的海底世界，幼兒在這樣一個充滿美的、并與教育內容相吻合的環境中，積極地、自然地融入到音樂中，真切地感受到了鯊魚的兇猛和小魚的溫柔。這樣的環境與欣賞內容相適應，不但調動了孩子情緒，還傳遞給幼兒大量民族藝術美的信息和刺激，為幼兒對音樂作品的感受，理解提供了幫助。幼兒在這樣的環境中表現得情緒熱烈，氣氛活躍，他們都能積極、主動地感受音樂，并能很好的，創造性地表現自己對音樂的理解，環境的確是音樂欣賞活動中不可缺少的具有隱性教育價值的因素，它可以使幼兒在充滿美的氛圍中受到潛移默化的影響和熏陶。

3 嘗試“多通道參與”的豐富形式

有了主動的傾聽和感受才會有聽的收獲，收獲積累起來才能增長能力，能力越高才越會更主動地傾聽和感受，從而形成“良性循環”。由于幼兒缺乏一定的知識經驗和音樂經驗，可通過“多通道參與”的欣賞模式來吸引幼兒主動傾聽和主動感受。“多通道參與”的形式是多種多樣的，如：視覺材料（圖畫、雕塑、錄像、可活動的教具操作），動作材料、語言材料（故事、散文、詩歌等）。其中最典型的是“視聽結合”。如欣賞《金蛇狂舞》時，利用電化教學手段提供過年、過節時人們慶祝的熱鬧場面。如欣賞世界名曲《動物狂歡節》組曲中的《獅王進行曲》時，孩子們在教師的鼓勵下，根據自己所感受到的音樂形象，大膽運用身體動作表現出了獅王對天長嘯、獅王奔跑、獅王蹲坐在石上極目遠眺等惟妙惟肖的獅王形象。因此，在音樂欣賞活動中，教師只需為幼兒提供無拘無束、能自由表現的空間，并針對孩子們的不同特點和需要，為他們準備各種道具，讓他們根據自己的興趣和需要自由選擇，使幼兒多通道地參與欣賞活動，從而讓每個幼兒都能得到美的熏陶和培養。

4 理解、賞識和接納幼兒獨特的表現方式

《幼兒天生就具有創造性，他們的行為和做事情的方式是與眾不同的。在音樂欣賞活動中，如果否定幼兒的獨特表現方式，將會使幼兒變成毫無自信、縮首畏尾、機械、被動、拙劣的模仿者。因此，教師應以一顆真摯的童心、愛心、耐心去理解、賞識和接納孩子們獨特的表現方式。在欣賞同一首樂曲時，允許不同的孩子有不同的感受。如：幼兒第一遍欣賞了《金蛇狂舞》后，有的說：“好像人們在舞劍”、有的說：“好像人們在唱歌”、有的說：“好像人們在跳舞”……等，對這些不同的回答，教師都沒有否定，而是接納了孩子們的不同感受。并給其肯定和贊許，杜絕了以成人化、標準化的答案限制孩子的想象。這些積極性的評價使幼兒對自己的能力充滿信心，從中獲得了強大的推動力，為更加積極主動地參與到活動中打下了堅實的基礎，教師對幼兒充分相信和尊重，為幼兒提供了一個自由、寬松、信息量大且充滿創造氣氛的學習環境，使之在這種環境中主動參與、主動體驗，從而激發幼兒自由想象、自由表現和創造，幼兒在伴隨《金蛇狂舞》歡快旋律中所做出的許許多多不同的動作，使他們體驗到了創造的快樂和滿足。真正體現《綱要》中的“提供自由表達的機會，鼓勵幼兒以不同的藝術形式大膽地表達自己的情感、理解和想象，尊重每個幼兒的想法和創造，肯定和接納他們獨特的審美感受和表現方式，分享他們的快樂。”讓他們在音樂欣賞活動中體驗創造的快樂和滿足。

音樂欣賞能啟迪和深化幼兒對美的感受能力。選取孩子們喜歡的、貼近生活的音樂作品，引導欣賞，不僅能適應幼兒的知識和心理發展特點，還能使幼兒感受到最強烈的審美享樂。音樂欣賞活動中，孩子們不拘一格的繪畫，自編的歌詞，興高采烈的手舞足蹈都是富有個性的新創意。教師應以真誠、喜悅之心，去發現、去接納、去欣賞孩子們稚嫩而新穎的創造性，從而引導孩子們不斷去創新。

參考文獻：

[1] 《中國學前教育研究》 南京師范大學出版社.

[2] 《幼兒園保教基本功》 云南教育出版社.

[3] 《幼兒園教育指導綱要》 （試行）【2001】20號.

[4] 《學前教育》2002年11期 北京教育音像報刊總社.

[5] 《幼兒教育》2017年4期 云南教育報刊社.