“概念體育”5E教學(xué)模式對我國體育教學(xué)改革的啟示

李倩倩

摘要：教學(xué)模式是影響教學(xué)質(zhì)量的核心因素。隨著體育教學(xué)領(lǐng)域改革的進一步深化，對教學(xué)模式的研究與探索成為體育領(lǐng)域聚焦的熱點。本文基于美國“概念體育”中的5E教學(xué)模式，對5E教學(xué)模式的內(nèi)涵、特點、成效及啟示等方面進行梳理，結(jié)合我國現(xiàn)實形勢，力求使西方教學(xué)模式與經(jīng)驗“本土化”，構(gòu)建出集實用性、靈活性、科學(xué)性于一體的體育教學(xué)模式，以期進一步提升課程質(zhì)量，促進我國學(xué)生身心健康發(fā)展。

關(guān)鍵詞：概念體育?教學(xué)模式?體育教學(xué)改革

引言

體育教學(xué)模式是連接體育理論和體育實踐的橋梁，是組織實施體育教學(xué)活動的一套完整體系。體育教學(xué)模式構(gòu)建的科學(xué)性、實用性，是影響體育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素。隨著《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定》的全面實施和體育教學(xué)的深化改革，對體育教學(xué)模式的探究一步步成為體育領(lǐng)域中的熱門話題之一。伴隨著不同教育理念，我國體育教育模式已形成“百家爭鳴”的局面。面對眾多的教學(xué)模式，體育教師難免會出現(xiàn)選擇性障礙。本文試圖借鑒美國“概念體育”中的5E教學(xué)模式，結(jié)合我國現(xiàn)實形勢，嘗試構(gòu)建集實用性、靈活性于一體的綜合性模式，以期進一步提升我國體育健康課程的質(zhì)量，促進學(xué)生身心健康發(fā)展。

一、“概念體育”的內(nèi)涵

“概念體育”是積極生活方式而發(fā)展形成的新型體育課程，于1981 年由羅森和普拉賽克首次提出。近年來，美國馬里蘭大學(xué)的恩妮斯教授運用建構(gòu)主義理論和認(rèn)知心理學(xué)對概念體育進行了深入的探討和研究，并形成了較為完整的理論體系，在實踐教學(xué)中獲得了較好的教學(xué)效果，其現(xiàn)已成為美國主流的體育課程教學(xué)模式。“概念體育”凸顯體育課的教育意義，在專業(yè)、科學(xué)的體育知識和概念指導(dǎo)下，體育課程注重身心結(jié)合，力求培養(yǎng)學(xué)生自主的運動觀念，養(yǎng)成自我體育鍛煉的習(xí)慣，在學(xué)習(xí)過程中強調(diào)運動量的同時提高對體育的認(rèn)知。

二、“5E”教學(xué)模式解析

1.“5E”教學(xué)模式的含義

5E模式即參與（Engagement）、探索（Exploration）、解釋（Explanation）、深加工（Elaboration）和評價（Evaluation）。在參與過程中，學(xué)生化身為指導(dǎo)員的角色進入課堂，參與到集體育知識與運動量為一體的活動中。探索階段，學(xué)生首先要對進行的體育活動將產(chǎn)生的效果做預(yù)測，實時觀察、收集數(shù)據(jù)，記錄身體在體育活動中的反應(yīng)，并將收集的數(shù)據(jù)整理在自己的科學(xué)手冊上。在探索過程中，學(xué)生要靈活運用合作學(xué)習(xí)的方式，注重運用構(gòu)建主義理論中思考、協(xié)作等方法，將檢驗記載的數(shù)據(jù)與科學(xué)手冊中給出的參考數(shù)據(jù)進行差異化比較。在深加工過程中，學(xué)生要思考課堂中所學(xué)的知識，并積極考慮這些知識在生活中的應(yīng)用和現(xiàn)實意義。在評價過程中，學(xué)生要按照要求做到教學(xué)任務(wù)的完成情況，對知識的理解程度和自我的評價。

2.“5E”教學(xué)模式所取得的成果

概念體育在實際教學(xué)層面采用5E的教學(xué)模式將體育科學(xué)知識概念融于身體運動中。其教學(xué)效果得到實踐的檢驗。美國格林斯堡高中的一名教師通過對概念體育教學(xué)模式長達兩年的應(yīng)用，發(fā)現(xiàn)5E教學(xué)模式非常有助于提高學(xué)生課堂參與的積極性。

我國也有學(xué)者在實踐中運用過概念體育教學(xué)模式，并且有很大的收獲。如：楊文東在《小學(xué)如何實踐概念體育教學(xué)》一文中闡述了自己根據(jù)5E教學(xué)模式來設(shè)計課堂教學(xué)，他把體育課設(shè)為準(zhǔn)備階段、實驗階段、探索階段、游戲練習(xí)拓展階段以及其理論探索和教學(xué)評價階段等過程，取得了比較理想的教學(xué)效果。

3.“5E”教學(xué)模式的特點

（1）將理論知識融于身體運動中

在體育教學(xué)過程中，傳授運動技能的同時注重將運動的價值、原理、方法等教授給學(xué)生，運用實驗直觀教學(xué)，加深學(xué)生對專業(yè)知識和概念的理解，同時讓學(xué)生思考所學(xué)知識的現(xiàn)實應(yīng)用價值，將抽象的科學(xué)概念和原則具體化、生活化，使學(xué)生明白運動對身體就如同氧氣對我們的生活一樣重要，讓學(xué)生在限定的時間里掌握最有價值的知識，成為一個會運動、懂運動、愛運動的人，著力培養(yǎng)學(xué)生的終身體育意識。

（2）“合作探究”教學(xué)方式的運用

在體育教學(xué)中要求建立獨立的團隊，團隊內(nèi)部進行分工合作，強調(diào)共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，團隊成員協(xié)同進行探究式學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)目標(biāo)的實現(xiàn)需要團隊中每一成員的努力，其中某個人的失誤會影響整個團隊的成績。合作學(xué)習(xí)的方式，能督促學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)動機，提高同學(xué)之間的信任感、責(zé)任感等，在體育課中獲得團隊協(xié)作的精神體驗并將其帶到生活的各個方面。

（3）教學(xué)評價要及時、有效

及時的評價反饋對于提升教學(xué)質(zhì)量有著積極重要的作用?！?E”教學(xué)模式強調(diào)在教學(xué)過程中進行及時、有效的評價，包括學(xué)生的互評、自評。對學(xué)習(xí)成果進行及時檢測與評價，讓學(xué)生在第一時間了解自己在課堂中收獲的知識，激發(fā)興趣，強化對知識的理解，并知曉自己存在的問題，進行反思和改正。

（4）學(xué)生是教學(xué)的主體

新課標(biāo)強調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，在教學(xué)活動中教師應(yīng)該給予學(xué)生充分的自主活動和學(xué)習(xí)的空間，使學(xué)生發(fā)揮主觀能動性去探索、實踐，獲取知識技能。教師只是充當(dāng)引導(dǎo)者，監(jiān)督學(xué)生的學(xué)習(xí)行為。

（5）豐富的課堂實踐經(jīng)歷

課堂中學(xué)生以研究員的身份，通過觀察、收集相關(guān)數(shù)據(jù)與記錄過程等實踐活動，最終得到支撐或者否定自己的假設(shè)的依據(jù)，并進行差異性和相關(guān)性分析。創(chuàng)設(shè)有利于激發(fā)學(xué)生積極性的情景體驗式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地投入到學(xué)習(xí)中去。

三、“5E”教學(xué)模式對我國體育教學(xué)改革的啟示

從以上分析可以看出“5E”教學(xué)模式是集中了多種教學(xué)模式優(yōu)點于一體的綜合性教學(xué)模式，既強調(diào)運動技能的學(xué)習(xí)，還能將運動的知識、原理等進行很好的詮釋，既尊重學(xué)生運動的樂趣，培養(yǎng)健康的觀念，養(yǎng)成終身體育鍛煉的習(xí)慣，又能調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，培養(yǎng)積極交往的能力和團結(jié)合作的精神。在當(dāng)前以“健康第一”和“終身體育”理念下，5E教學(xué)模式是一種極佳的范例。

1.實現(xiàn)理論知識與身體運動相結(jié)合

傳統(tǒng)意義的體育教學(xué)強調(diào)運動技能的掌握，忽視了體育的健康行為和體育品德的養(yǎng)成，理論知識的儲備幾乎不存在，不利于學(xué)生終身體育觀念的養(yǎng)成。因此，體育教學(xué)中應(yīng)該加強體育知識的傳授，將知識與技能結(jié)合起來，使學(xué)生能夠運用所學(xué)的知識科學(xué)、有效地指導(dǎo)自己的鍛煉，形成良好的運動習(xí)慣，從而達到“終身體育”的目標(biāo)。

2.體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中的主體性

5E教學(xué)模式根據(jù)學(xué)生主體的需要和特點來安排一切教學(xué)活動，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性。在體育教學(xué)中注重對學(xué)生的引導(dǎo)并給予學(xué)生足夠的自主權(quán)，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，幫助學(xué)生獲得成功的積極體驗，激發(fā)求知欲和動機，使學(xué)生成為體育知識的探尋者而不是被動的接受者。

3.把評價作為課堂的教學(xué)環(huán)節(jié)之一

在教學(xué)評價中，對學(xué)生取得的成績進行及時肯定，讓學(xué)生體驗成功的愉悅感，進而增強學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。較差的測試與評價，給學(xué)生帶來失敗的不愉快體驗。教師也可以從學(xué)生的評價中了解自己教學(xué)的情況，尤其是需要改進的地方，要針對學(xué)生的意見及時調(diào)整與改進教學(xué)策略，提高教學(xué)效果。傳統(tǒng)教學(xué)模式中教學(xué)評價大都放在課堂之外，5E教學(xué)模式將評價作為教學(xué)過程的重要環(huán)節(jié)，對學(xué)生進行及時有效的課堂檢測與評價，結(jié)合師生的互評，對學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生積極的影響。

4.重視合作探究學(xué)習(xí)

研究表明，以個體為主的學(xué)習(xí)方式，限制了信任感和責(zé)任感的建立，還會抑制學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。學(xué)習(xí)過程不應(yīng)該是單一、獨立的個體行為，學(xué)生所獲得的知識不僅可以來源于教師，還可以來源于同伴。因此，在體育教學(xué)中要重視學(xué)生的合作探究學(xué)習(xí)方式，給予學(xué)生思考探索的空間，加強師生交流、生生交流，形成良好的團隊合作意識。

結(jié)語

體育教學(xué)模式的構(gòu)建是教學(xué)改革中的一個關(guān)鍵環(huán)節(jié)，它提升了教學(xué)實踐的理性水平體現(xiàn)了教學(xué)理論的可操作化，為促進體育理論和實踐的結(jié)合提供了條件。近年來，教學(xué)改革的深入研究為體育理論和實踐的研究提供了充分的條件，但這些模式在適用過程中存在不同程度的局限性，缺乏整體的構(gòu)建體系。因此，在尋求“健康第一”和“終身體育”思想的體育教學(xué)模式時，我們需要對體育教學(xué)模式進行重新審視，力爭構(gòu)建與“健康第一”和“終身體育”思想相吻合的最佳體育教學(xué)模式。借鑒美國“概念體育”5E教學(xué)模式的經(jīng)驗，在未來體育教學(xué)模式的構(gòu)建中，實現(xiàn)體育知識與身體運動相結(jié)合，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中的主體地位，及時評價課堂教學(xué)效果，重視合作學(xué)習(xí)的方式，豐富課堂實踐形式，對更好地落實“健康第一”和“終身體育”的指導(dǎo)思想具有重要的現(xiàn)實意義。

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