大數據背景下高校教材出版模式改革探討

馬周琴 王斌義

摘要：大數據時代如期而至，其信息量和信息載體都是前所未有的.大多數出版社仍舊堅持出版傳統紙質教材，然而數字化的教學在高校已經普及，紙質教材的競爭力在下降，大數據時代高校教材出版模式必須改革.本文講述大數據時代高校教材出版業的時代背景，分析大數據對教材出版的影響，并提出高校教材出版的數字化模式，適應市場需求.

關鍵詞：大數據;高校教材;出版模式;數字化出版;改革

中圖分類號：G647? 文獻標識碼：A? 文章編號：1673-260X（2019）02-0155-04

1 高校教材出版模式及高校教材出版存在的問題

1.1 國內教材出版模式

出版發行行業的價值鏈主要包括三個環節：出版（圖書期刊）、發行（批發和物流配送）、零售（書店、網上業務）.而占據這三個環節的市場角色主要有出版社、圖書批發公司、零售書店、連鎖書店、圖書發行公司和出版發行集團.可以看出，這六個市場角色各自占有了價值鏈的一部分.

1.1.1 相對原始的教材出版模式

（1）出版社直達讀者模式.即出版社-讀者.出版社直接根據讀者（教師和學生）的需求，出版和印發需要的教材.顯然，這一方式不僅最為成熟，而且還是其他所有出版模式的基礎，所有的圖書在上市之前，必須先經過出版社出版才能獲得法律上的許可.在讀者與出版社溝通交流時，傳統的方式有信件和直接面談.但隨著時代發展，這種方式的低效率和高時間成本，使其在許多圖書的上市過程中，相比其他方式有了明顯的短板.雖然在出版一些學術專著時還有人選擇這種方式，但是對于高校教師和學生求購教材來說，直接聯系出版社是一種費時費力的選擇，基本不會被采用.

（2）零售書店模式.即出版社-零售書店-高校師生.零售書店從出版社購買圖書后，向讀者出售圖書.這種出版模式以出版社自辦發行為基礎，以零售書店作為出版社與讀者之間的橋梁.由于有利可圖，零售書店會積極地幫助出版社拓寬銷售渠道，提高了圖書教材的發行和銷售量.

（3）圖書批發公司模式，即出版社-圖書批發公司-零售書店-高校師生.圖書批發公司與出版社達成批發合同，再將教材等圖書出售給零售書店.專業的圖書批發公司，能夠在取得批發權、發行權或代理權后，占據主導地位.按照市場需求分發教材給各零售書店、按需按量提供圖書.這對于提高教材的銷量和銷售效率、減少滯銷起到了積極的推動作用.

1.1.2 近年出現的教材出版模式

（1）讀者俱樂部模式，即出版社-讀者俱樂部-高校師生.這種圖書發行方式在出版強國被廣泛采用，近年才逐漸傳入國內.其標志是1995年德國貝塔斯曼出版巨頭以書友會的名義進駐中國，與中國科技圖書公司合資成立上海貝塔斯曼文化實業有限公司，1997年正式成立上海貝塔斯曼書友會.到2003年達到頂峰，在全國發展會員200多萬人.直到2008年后，貝塔斯曼書友會才逐漸衰弱.毫無疑問，這種由專業編輯直接向讀者推薦書籍的方式，有其高針對性、高專業性的特點.但是，在持續發展過程中，讀者俱樂部都遇到了各種瓶頸和困難，有的已經改為網店營業等其他方式發行圖書.

（2）網上書店模式，即出版社-網上書店-高校師生.網店出售模式是隨著電子商務的蓬勃發展誕生的，較新穎的教材出版發行方式.其過程為，讀者直接根據自身需要填寫訂單，網店匯集訂單后將訂單信息提供給出版社，出版社直接向讀者郵遞圖書.這種高度集約化的新興出版模式，不僅有合理的分工，還節約了資源，節省了時間，避免了過多印發，極大地減少了出版發行成本.網店作為橋梁，使出版社能跨越空間限制直接與讀者溝通.沒有復雜的中間環節，減少了成本.盡管電子商務誕生之初，并不被大眾認可，但隨著時代發展，現今已成為主流的商業模式之一.

（3）圖書館模式.即出版社-圖書館供應商-圖書館-高校師生.高校或政府圖書館根據自身需要，向供應商下訂單.出版社通過供應商向圖書館批發教材，提供給高校師生借閱.這種發行方式，是隨著國內高校的蓬勃發展興起的.自從高校擴招，高校的數量呈井噴式發展，開設的圖書館不計其數.根據教育部提供的數據，截至2017年5月31日，全國共有高等學校2914所，其中普通高等學校2631所，成人高等學校283所.對比2016年的數據，一年之間增加了35所高校.高校作為培養學生的單位，其圖書館本就具有為學生提供圖書資源的職能，在教材借閱方面其起到的作用是不可忽視的.

綜上所述，無論是采取什么樣的形式（出版模式），其本質都是為了內容，即教材的編撰、出版和發行服務的.然而，在大數據時代的背景下，以上教材出版模式都有它們的不足之處和發展瓶頸.如何響應大數據時代的號召，在出版模式上推陳出新，顯然是相關工作者繞不過的課題.

1.2 國內高校教材出版現狀及問題

1.2.1 低水平教材重復出版.以《機械設計基礎》教材為例對國家圖書館館藏目錄進行檢索，逐一查閱檢索結果，統計出2006-2008年全國共出版同名教材114種，且內容高度重復，基本無創新內容出現.導致這種現象的原因主要是教材作者和出版單位法律意識淡薄，國家對知識產權的保護力度不夠;出版管理體制落后;教管部門對重復選題不加篩選，批準了過多內容毫無新意的教材選題.

1.2.2 教材作者水平良莠不齊.優秀作者主要首選在國外出版社或國內知名大社出版教材.重點院校優秀學者一般忙于科研，熱衷于發文章和專著，對教材編寫的重要性較為忽視.只有普通院校和高職高專院校的教師，主要忙于教學，為進行職稱評定，編寫了大量教材作為職稱評定的學術成果，但他們教材的內容在創新性、系統性和科學性方面都不盡如人意.在過去，只有學科領域最優秀的學者才有資格著書立說.而現今，激烈的競爭使諸多學者和出版社用拼拼湊湊、修修補補的方式出版教材，其邏輯嚴謹性也值得質疑.

1.2.3 教材質量評價體系不規范.高校許多學科的教材沒有行業標準、課程大綱，更不必說針對不同層次和類型院校的評價體系.各省級教管部門、行業協會紛紛提出自己的教材規劃和選題，使教師選擇教材時不免困惑，該選擇相信哪個機構的認證，才能讓挑選的教材適合自己的學生.

1.2.4 教材角色定位模糊，缺乏指向性.許多教材沒有明確的讀者群體定位，但社會需要方方面面、多層次的人才.高校教材本應對自身適合何種層次的人才有一個清晰的定位，但現狀是教材大多沒有這種定位，使學生在挑選合適的教材時出現困難.

2 大數據時代對高校教材出版的影響

大數據對人類社會的方方面面造成了影響，教材出版行業作為信息密集型行業，自然無法逃避時代的大趨勢.

2.1 大數據對教材出版業構成影響的背景與前提

2.1.1 國家與社會對教材需求的變化

隨著高校人才數量的增長，培養方式的多樣化是必然趨勢.不同高校對人才的培養目標發生了變化，其結果是高校培養需求的分層.教育業界對多層次、有針對性教材的需求與日俱增.原本的精英型人才培養方式，已不再適應社會的需求，有許多高校開始向研究型或應用型人才培養方式過渡.教育部魯昕副部長更是在2014年提出，要有600所本科高校向職業教育轉變.可見，推進教材內容多樣化，是國家和社會為相關工作者出的一道必做題.此外，如何完善篩選制度和監管制度，減少并盡量避免高校教材中抄襲、重復、侵權等不良現象，也是至關重要的課題.

2.1.2 移動媒體和互聯網技術的發展.

互聯網技術自1969年誕生以來，已經穩步發展了50年.盡管最初作為新技術，被社會以懷疑的態度對待，但它隨后經歷了指數級增長，現今已完全融入大眾的衣食住行.毫無疑問，它給自身和社會都帶來了顛覆性的變革.同時，互聯網技術也推動了移動媒體的發展，讓信息與知識的載體表現出數字化、多元化的趨勢.例如，據相關報告顯示：2007年，數字存儲信息占全球數據量的93%，到2013年初，世界上存儲的數據中只有2%非數字數據.

互聯網技術與數字媒體的發展，帶動了數字圖書和多媒體教學的興旺.在2015年進行的一項調查研究中，調查者以江西省某重點大學為研究對象，采取學院分層抽樣方法進行調查.調查結果顯示，有61.5%的教師在其目前開設的全部課程中都采取了多媒體教學，36.5%的教師部分采用，只有2%的教師還未開設過多媒體課程.另據武漢大學邱均平等人的一份調研顯示，2011年統計我國501所高校圖書館文獻資源購置費總計約17億元（館均約339.3萬元），在其中購買電子文獻采購的總經費約5.5億元，館均約110萬元.平均用于采購電子圖書的經費約是用于采購紙質資源經費的42%.而2006年時的數據為館均78萬元.這表明，電子圖書的市場份額有明顯的逐年上升趨勢.

結合以上內容可以看出，它們揭示了一個無法逃避的信息，就是大數據對教材出版行業的侵襲.藉由電子媒介儲存的信息量越來越多，這些數據的量遠遠不是普通的信息處理技術能夠解析的，也遠遠不是普通的數據庫能夠儲存的.高校為了順應時代的發展，已經建立了大量數字信息庫，用于儲存教材和文獻等資源.這同時也是教材出版行業變革的先決條件之一.

2.2 大數據對高校教材編撰與出版的沖擊

2.2.1 教材引用數據的過時與失效

數據是教材權威性和說服力的核心.如果說理論框架是教材的骨架、根基，那么教材所引用的數據，就像骨架上的肌肉一樣支撐著、連接著這些理論，提高其可信程度.無論是什么學科的高校教材，都需要引用大量數據，其中不乏國際權威機構所發布的.以理工科《大學物理》教材為例，各版本的教材均引用了大量國際計量局（BIPM）所測定的基本物理量數據.國際單位制（SI制）的七個基本單位，能夠導出的有專有名稱的SI導出單位就有19個.每個單位對應的標準定義數值，均要求精確到小數點后至少4位.以經濟類《經濟學原理》教材為例，所有經濟學理論都要求引用大量支持其成立的數據，要求逐年/月/日列表數據，并分析數據的增長率/降低率等，以求和理論預測的結果進行比較.盡管所使用的數學處理也很重要，但數據本身的準確性和可靠性更是不可或缺.

2.2.2 出版社再版的成本壓力

數字圖書的蓬勃發展，給出版社帶來的再版壓力是不可估量的.前文已經指出，數字圖書技術已被許多高校采用，并參與到其教學中.數字圖書更新內容方便，在大數據相關技術的幫助下，更新速度快、精確度高，時效性強.更新后，教師和學生無須購買新版教材，只需下載更新的新內容即可正常閱讀.而出版社更改、修訂教材，需要反復再版.過去的時代，教材再版一次可以使用5-10年.而在大數據時代，新內容、新理論、新數據層出不窮，即便一年修訂一次都顯得不夠.這給出版社修訂、勘誤和再版教材帶來了巨大的成本壓力.

2.2.3 出版社技術改革面臨的困局

出版社-讀者這種出版模式經過一個多世紀的發展已經非常成熟，大部分出版社在出版數字化教材方面缺乏積極性.雖然教材是剛需，且受眾穩定，但相對于小說等數字化產品來說，其對內容準確性和嚴謹性要求高，投入更加巨大，利潤卻相對較少.且一些領導對數字化出版認知有限，導致數字化教材立項難，投入資金少，相關人才少、積累經驗不足.且數字化出版人員匱乏，傳統出版人員對數字化出版經驗不足.采取傳統出版模式管理數字化教材出版的過程，極易出現管理和財務等各方面的問題.

3 大數據時代出版模式改革的內容和實踐方法

3.1 建立云計算分析數據庫，預測學科發展趨勢

由于大數據的核心是可預測性，借助大數據，可以量化學科相關知識，預測出學科發展前沿的方向.甚至能由大數據的量化指標，重新構建學科相關重點理論的內容，或對其進行微調.因此，大數據能夠給學科重點理論帶來新的血液，更新教材的內容，提高教材質量.云計算技術是對大數據進行分析處理的一種新興技術.其通過連入互聯網計算資源共享池，進行按量付費的計算服務，把虛擬的互聯網資源轉化為實際的強大運算能力.出版社可以通過建立云計算數據庫，進行非常便捷廉價的大批量非結構化數據處理，方便地更新教材數據資源.

3.2 減少紙質教材出版，帶動高校數字化教學

有許多專家已預見，在21世紀步入20年代后，高校內數字化教學的覆蓋面會更加廣泛，師生采用數字化教學的課程會越來越多，甚至最終完全取代傳統教學方式.盡管還有許多學生偏愛使用紙質教材，但紙質教材的競爭力正在下降.如前文所述，紙質教材出版模式更古老，但其高再版成本、低收益，使教材出版成為出版社業務中收益率較低的一種.為此，出版社要減少紙質教材出版，完善數字教材出版機制，增加數字教材出版的市場份額.出版社領導要轉變觀念，在數字化出版方面加快立項的進度.可以在高校范圍內宣傳數字化教學和數字化教材的先進性、便捷性，推動高校進一步深化數字教學改革.

3.3 采用紙質教材-數字教材聯動出版制度

鑒于許多學生仍舊偏愛使用紙質教材，出版社可以采用紙質教材、數字教材聯動出版.例如，通過連接高校圖書館網絡，可以實現數字教材信息實時修訂，同時對客戶實時發布教材更新的內容.在紙質教材上提供網上圖書庫賬號，客戶購買紙質教材時，可以獲取網上教材使用權.通過登入出版社數字圖書館，客戶可免費使用出版社發布的對應數字版教材.在出版社發布數字教材修訂、更新時，還可提供付費得到更新內容訪問權的服務，增加數字出版營收.

3.4 構建數據庫，加強人才培訓及數據采集

為提高自身競爭力，出版社需順應潮流，改革出版社數據平臺，建立數字化的信息庫.同時成立以出版社領導為核心，以相關技術人員為成員的大數據戰略項目組，將其與數據平臺一起，作為出版社未來的核心競爭力加以構建.在項目組發展方面，首先要通過對教育和出版行業的調研和考察，確定項目組發展方向.其次，需要吸納數字化改革相關人才，并對項目組成員進行定期培訓.鼓勵他們進行相關改革實踐，積累數字化出版經驗.應嚴格認真執行改革計劃，采取統分結合的組織結構.最重要的是，要成立研發人員專門的小組，建立專門的數據挖掘部門，提供相關崗位，讓研發人員得以大展拳腳.

在數據平臺發展方面，需要購入先進的設備對客戶（高校教師和學生）和產品（教材）數據進行有目的性的搜集，充實數據庫，并采用云計算技術提純非結構化大數據，提取出有價值信息.要促進客戶信息數據庫和產品數據庫的融合和信息交互，方便進一步的數據分析.建立網上數據更新制度，通過對用戶進行網上信息發布，可以替代紙質教材再版.這樣，在教材內容小規模修訂時，擁有紙質教材的客戶無須再次購買新版紙質教材;出版社也無須頻繁再版.

3.5 推進網絡版權管理

目前國內網絡侵權現象嚴重，對網上知識產權的保護力度不夠.對此，出版社可進行網絡版權認證，保護自身合理合法權益.當出現數字教材抄襲時，積極開展維權活動，善用法律武器挽回損失.相關部門也應嚴格執行對網絡侵權的懲罰，保護出版社數字化出版教材的版權.不能因為數字化教材沒有寫在紙上，就任由違法者踐踏法律尊嚴，侵犯出版社權益.

參考文獻：

〔1〕維克托·邁爾-舍恩伯格，肯尼思·庫克耶.大數據時代[M].浙江人民出版社，2013.

〔2〕尤建忠.可資借鑒的高校教材發展新模式[J].中國編輯，2004（6）：92-94.