發揮幼兒主體性對幼兒審美表現力提高的意義

徐青蘋

幼兒主體性 ?審美表現力

【中圖分類號】G610 ?????【文獻標識碼】A ??????【文章編號】1005-8877（2019）02-0032-01

1.背景與現狀

幼兒滿足于藝術活動過程中游戲、操作、交往、表現所帶來的創造、合作、成長的快樂，孩子們喜歡探索、嘗試，對具有挑戰性的事物和行為有著更多的好奇。而在如今很多老師會降低任務難度或者過度簡化操作材料，原意上是讓每個孩子都能完成作品，但實際上卻使孩子們少了一次挑戰的機會，與“最近發展區”的理論背道而馳。

（1）提供材料單一簡單，幼兒沒有探究欲望

美術活動中操作材料是最能引起幼兒探究和動手欲望的法寶，更多生活化材料以及工具的運用會在美術活動中融合生活教育的理念，這無疑給教師造成了更多的教學任務。因此有的老師就直接提供最簡單、方便的材料，然而無趣直白的材料對幼兒來說動手欲望可想而知。

（2）教師直接講解，幼兒只需單純性模仿

在日常的美術教學中，會發現教師運用最多的教學方法仍然是直接講解法，由教師主導，幼兒只需說“是”還是“不是”，幼兒的自主性較低。在操作環節中，由于教師已經全部將方法交給幼兒，只要模仿再做一遍就可以了，不需要更多的探討。

2.教學案例與分析

在一次泥工活動《一份可口的冰淇淋》教學過程中筆者對幼兒的行為和想法有了更多的理解和體會。為了讓孩子們在動手操作中充分感知，教師事先準備好一系列豐富的材料，形式新穎但具有挑戰性。為了照顧到不同能力層次的孩子，教師又向孩子們介紹了另一種簡單的制作方法。……