論文化導入對高中英語教育的意義

欒慧哲

摘 要：隨著我國經濟的發展和綜合國力的增強，我國與各國的聯系日益緊密，無論是貿易往來，還是文化交流都日趨頻繁。在這種大環境下，培養一批具有跨文化交際能力的高素質人才顯得十分重要，這一目標也應成為高中英語教育的重點內容之一。就目前高中英語教學現狀來說，也沒有對中西方文化進行對比，使母語的負遷移作用較為明顯。因此，在教學過程中適當增加文化導入環節，能有效加強學生的跨文化交際能力，開拓視野，提高學習興趣，從而克服文化差異帶來的語言障礙，進一步提高英語教學質量。

關鍵詞：英語教育;文化導入;教學質量

一、在高中英語教學中進行文化導入的重要性

1、提高學生的對外交流能力。隨著社會經濟的不斷發展，國際之間的交流也在逐漸加深，可以說跨國上的交流其實就是跨文化上的交流。尤其是在中西方文化不同的影響下，想要避免在交流中出現錯誤，教師就可以傳授學生一些文化差異上的知識，讓學生明確在與西方國家人交流的過程中不適合使用的語言等，以此來提高學生的跨文化交流能力。只有讓學生將所學習到的知識運用到實際中去，才能實現英語教學的目標。

2、有利于提高高中學生對英語學習的興趣。當前高中英語教學中最主要的問題就是教學模式陳舊落后，沒有與學生的個性化發展需求相結合。在課堂上，教師占絕對主導地位，教學內容以詞匯、語法、語篇閱讀等基礎知識為主，不僅師生互動少，課堂氣氛也比較乏味。文化導入能夠使學生進一步深入了解西方國家人民的生活習慣、宗教信仰和政治體系等，從而更好地理解文化差異所導致的觀念差異，進而激發學生的學習熱情。

3、更好地傳承、弘揚中華優秀傳統文化。文化是一個國家、民族的靈魂。如今，中國很多優秀傳統文化正在慢慢消失。當前國際上各國間合作競爭關系并存，我們每一個人都有責任和義務學習中華優秀傳統文化，并將其傳承下去、發揚光大，充分發揮我國文化的軟實力作用，實現中華民族的偉大復興。

二、高中英語課堂中進行文化導入的策略與方法

1、巧用文化對比，大力實施情景教學。在英語課堂中進行文化導入時，教師要善于從中西方文化的異同點出發，對其生活習慣、風土民情、行為差異等進行比較，增加學生的好奇心。例如，可以就中西方重要節日的來歷和風俗進行對比，對圣誕節、萬圣節、復活節等節日習俗進行重點講解，再對中國的春節、端午節、清明節等進行比較，讓學生找出異同，尊重西方文化，從而提高教學效果。其次，可以通過交際失誤來導入文化常識。如在與外國人進行社交時，我們常常會發生失誤或笑話，我們習以為常的Howoldareyou？和Whatisyoursalaryatpresent？對于外國人來說是侵犯隱私，是非常不禮貌的行為，在教學中以反例來加深學生的文化學習印象。同時，教師可以采用情境教學法使文化導入發揮更大的作用，教師為學生設定情境、布置任務，讓學生分組進行角色扮演。在此過程中，學生進行表演和對話，讓其他同學幫助找到錯誤和不足，這樣不僅能加強文化認同，也有利于英語綜合素質的提高，進而順利進入到職業技術類的開展環節。

2、提升教師自身專業素養，加強文化導入意識。高中英語教師在信息時代，應與時俱進加強自身業務修養水平，正確對待課堂及英語教育改革中出現的問題。如：在設計提高專業素養課程內容時，可根據課程進行時段的人文社科信息加以利用，在圣誕節時，將中國的春節與圣誕節的內涵文化進行對比，了解節日的性質、功能、相關人物帶來的文化信息，以及文化地位和作用。在課堂上為學生導入這些文化信息，可以激發學生學習的主觀潛能。提升個人素質時，可以利用新媒體素材的英語電影、圖片、音樂、PPT、文學等文化資源，運用科學手段引入課堂之中，展示英語文化的多樣性和內容的趣味性。以此作為基礎，加大對教師自身修養力度培訓，不能單純依靠教師自身力量進行教育試行改革。應通過教師反饋，及時更新教材內容，豐富課堂教學內容，導入文化與英語語言教學同步進行。

3、各級教育部門給予重視和支持。弘揚中華優秀傳統文化，將中華文化融入英語教學，不論是國家教育機構，還是學校，都應該行動起來。教育部門在制定高中英語教學大綱時，應注重增加中華傳統文化在教學中的比例。學校要轉變教育教學理念，充分認識到本國文化的重要性。同時，高中學校的基礎教育系部要發揮主觀能動性，加強師資培訓，幫助英語教師彌補自身缺失的傳統文化知識，提高教師在教學中傳播中華優秀傳統文化的意識，樹立教師的文化自信。

4、認清社會發展趨勢，正確樹立學習目標。語言與文化之間的關系密不可分，因此，教育不應該追求高分而放棄對文化信息的接受和存貯。擺正學習目姿態，為走入社會實踐能用而學，以學習目的的主觀學習可以激勵學生客觀學習的能動性。如：國際化經濟發展帶給我國的商機很多，順應時代發展需求，高中英語的學習可以為日后工作中，與外商外企的合作交流打下基礎。因此，了解并尊重對方風俗習慣、文化語言溝通禁忌等方面的內容，可以為商務交際中的合作成功打下良好基礎。可見認清社會發展趨勢，正確樹立學習目標，不能把英語只作為考試項目，應將其作為跨文化交際的工具進行學習。

5、采用多媒體進行輔助教學。多媒體網絡信息技術對于文化導入環節具有較強的輔助作用，教師可以利用其進行收集圖片、音頻、視頻等，制作成精美的課件供學生觀看。也可以在課余時間為學生播放經典英文原聲電影，使學生更直觀地接觸地道的教學材料和真實的語言環境，加深對西方文化的理解與認同，糾正發音，提高英語學習的積極性。高中的英語教學難度并不大，但是內容一定要貼合現實生活，所以多媒體的使用能讓學生具有身臨其境之感。

綜上所述，高中教學的核心理念是培養學生的行業應用能力，對于英語教學而言，就是要培養學生的語言應用和跨文化交際能力。文化與語言二者相輔相成、密不可分，缺乏文化導入的英語教學必然是失敗的。但是，在實際教學中，文化導入環節并沒有得到高度的重視，在一定程度上阻礙了教學質量的提高。因此，高中要采用積極措施改善教學理念，充分認識到文化導入對學生就業的積極意義，達到改善教學現狀的目的。

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（作者單位;遼寧省開原市高級中學）