高中化學中對化學平衡原理的巧用研究

張小寬

摘 要：化學是高考中的重要科目，對于學生未來發展具有極其重要的現實意義，教師在開展化學教學過程中需要合理應用化學平衡原理，但是首先探究平衡判定方法，然后以此為基礎，明確如何深化化學平衡原理，希望能夠進一步推進高中化學教育。

關鍵詞：高中化學;化學平衡原理;應用

引言：在高中化學過程中存在大量的化學反應式，通過合理應用化學平衡原理能夠對其進行更為有效的學習，教師需要對學生進行有效引導，在一定程度內提升高中生化學素養。為了進一步明確化學平衡原理在高中化學中合理應用，特此展開本次研究，以實現學生化學學習水平的快速提高。

一、平衡判定

（一）直接判定

應用直接發判定化學反應處于平衡狀態，首先需要對化學平衡具有基本的認識，明確是指在特定條件下出現的可逆反應，當正反應和逆反應速率相當，同時反應體系內不同成分濃度不再出現變動式，可以判定化學反應實現平衡狀態。例如，實驗室利用雙氧水進行氧氣制備時，如果水中不再產生氣泡，則已經結束化學反應，實現化學平衡。

（二）利用化學現象

如果化學反應的生成物或反應物為有色物質，同時反應過程可逆，通過觀察化學現象能夠判斷化學反應是否實現平衡，如果有色物質不在出現變色，則可以判定其化學反應實現平衡[1]?；趯嶒炇抑新葰庵苽溥^程，發現反應始終存在的氯氣和二氧化錳均為有色物質，同時分別處于反應式兩邊，通過進行有效觀察，確保氣體顏色不再出現變動式，可以確定化學反應實現平衡狀態。教師在進行化學平衡原理講解過程中，需要對學生舉一反三能力進行有效培養，通過進行一定量的習題練習，學生自然可以對可逆反應達到平衡狀態的條件實現有效掌握。

（三）檢測壓強判定

當容器恒容定量時，如果反應體系之中存在的氣體總壓不再產生變化，則其化學反應滿足平衡狀態，同樣以氨氣和氧氣反應為例，基于質量守恒定律展開具體分析，當容器內具有的混合氣體總量不再改變時，反應過程中容器體積沒有出現任何變化，可以在一定程度內表示混合氣體壓強恒定，同時氣體密度也保持恒定，在此時，化學反應處于平衡狀態。

（四）混合氣體密度判定

在化學反應體系之中，平均相對分子質量不再產生變化，或者混合氣體密度不再出現變動時，化學反應實現平衡。氨氣和氧氣發生作用時，產生一定量的二氧化氮和水。如果參與化學反應的氨氣和氧氣分子質量保持不變，這化學反應實現平衡狀態。就是在進行具體教學過程中，還需要進一步強調具體問題，具體分析，確?；瘜W平衡原理應用的靈活性。

（五）根據溫度判斷

在化學反應中始終伴隨放熱和吸熱現象，在確保反應體系絕熱時如果化學反應體系保持恒定的溫度，則其化學反應實現平衡。例如，三價鐵和鋁發生反應時產生鐵和三價鋁，在進行開放性時。會出現一定的放熱，在溫度不再產生變化時，則化學反應實現平衡。

二、深化化學平衡原理

平衡原理在高中化學工具有較為普遍的應用，因此，教師在進行化學平衡原理教學過程中必須確保教學方式的合理性，保證每一名高中生均可以對該校園里正確理解和準確把握。在進行具體教學過程中，需要基于理解化學平衡原理的前提，加強應用技巧訓練。一般情況下，在訓練化學平衡原理應用技巧過程中需要進行一定的現實訓練和大量習題訓練。在做題過程中需要隨時歸納和總結不同化學物質及其反應的特點，同時與自己原本具有的化學知識體系進行有效融合進行化學平衡原理應用過程中必備技巧的合理構建[2]。與此同時，在進行解題過程中需要對題目中提供的重要信息認真分析和準確把握，確保在解題過程中能夠合理有效的應用化學平衡原理，從保障教學效率。教師在進行具體教學過程中，必須幫助每一名學生構建清晰一個更為清晰的解題思路，保障解題正確性。

三、強化課后練習

在高中化學教學中，平衡原理是一項重要的教學內容，也是學生需要重點研究的內容。但是，課堂上短短的幾十分鐘是非常有限的，學生對該原理的學習和掌握也會存在著一定的局限性，進而影響到學生學習的質量和日后的良好應用。因此，在實際的平衡原理的教學中，教師還應該強化對學生的課后練習，通過課后鞏固、吸收，從而使學生快速的掌握該原理的應用。具體應包括如下兩個方面的內容。首先，教師應強化書面作業的練習和鞏固。學生通過在課后完成關于平衡原理的作業，從而對其理論基礎等相關概念性的內容進行進一步的理解、消化和吸收，從而使學生進行更為深入的鞏固，提高學生的化學學習質量，進一步滿足學生的學習需求。其次，教師為學生預留實踐性的作業。實踐性的作業主要就是指將平衡原理應用于社會生活實踐中，從而實現其合理的應用，這樣一來，真正的實現了學以致用，學生不再是死讀書、讀死書，而是將自己學習到的化學知識有效的應用于生活中，從而為自己的生活所服務，有助于推動學生的化學學習發展，同時也實現高中化學教學工作的高質量完成，推動高中教育的快速發展。

四、結束語

總而言之，通過直接觀察，分析化學現象，，檢測具體要求，探究混合氣體密度，明確反映溫度能夠進行化學平衡的合理判定，在此過程中，需要對學生進行正確引導，確保學生能夠更為明確的判斷化學反應是否達到平衡狀，從而對化學反應平衡原理進行更為深入的學習，在一定程度內提升化學成績，同時也能夠提高學生的化學學習水平，實現學生化學學習能力的提高和不斷的進步，進而實現學生的長遠發展。

參考文獻

[1]黃玉秀.高中化學中“化學平衡常數”的運用研究[J].考試周刊，2016（105）：144-144.

[2]邵斅農.巧用平衡常數化解高中化學平衡疑難問題[J].考試周刊，2016（102）：138-139.