影視作品在高中歷史教學中的運用

鄭述蓮

隨著時代的不斷發展，影視作品的種類與影響力不斷增加，教師在歷史教學過程中可以利用影視作品對學生進行歷史知識講解，通過與歷史有關的影視作品可以更直觀地向學生展示歷史知識，使高中歷史教學更加豐富生動，調動學生學習興趣，提升高中歷史教學質量，促進學生進步。

影視作品對歷史課堂的意義

激發學生對歷史知識的求知欲 傳統的教學方式單一枯燥，單純依靠教材進行歷史的講解，導致學生機械的學習知識，容易打消學生對歷史的學習興趣，使學生對歷史學習產生抵觸心理，不利于高中歷史教學的順利開展。而教師在教學過程中引用合適的影視作品，引發學生對歷史的共鳴，激發學生對歷史知識的求知欲，使學生能夠積極主動地學習歷史知識，激發學生學習熱情，促使學生更好地理解與掌握歷史知識，有效提升高中歷史教學質量。

強化學生對歷史的記憶與掌握 由于歷史已經過去，歷史不會重來，高中歷史知識對學生而言比較抽象，以往的填鴨式教學方式，學生被動接受知識，無法使學生有效記憶與掌握歷史知識，在高中歷史教學過程中引入相關影視作品可以使學生更加直觀地了解歷史發展過程，使原本無聲抽象的歷史知識能夠生動靈活地展現在學生面前，通過對歷史影視作品的觀看可以提升學生對歷史的思想情感，使學生融入歷史劇情中，深刻體會歷史的魅力，促使學生主動學習歷史知識，在理解的基礎上記憶與掌握歷史知識。

影視作品在教學中的應用

根據教材選擇合適影視作品 在運用影視作品進行高中歷史教學過程中，教師要根據教學內容選擇適合的影視作品，不能單純因為作品熱門就盲目選擇，選擇過程中要避免一些偏離歷史事實、對歷史事件過分夸張甚至篡改歷史的影視作品，這些影視作品不僅不能起到有效教導學生學習歷史知識的目的，還會使學生對歷史產生錯誤的認識，這就要求教師在教學前根據教材對相關影視作品進行嚴格篩選，使學生正確認識歷史，了解歷史。例如，在進行《甲午戰爭》的學習時，一些影視作品為了吸引觀眾而歪曲歷史，將原本的愛國將領描述成貪生怕死的小人，教師在教學時可以選擇《百家講壇》這種正視歷史的影片，使學生能夠正確了解這段歷史，對歷史中的愛國將領產生敬佩之心，從而使學生積極主動地學習這段歷史知識，充分理解并掌握教學內容，合適的影視作品可以使高中歷史教學效果事半功倍，促使學生在未來的學習中取得更好的發展。

通過影視作品使學生掌握教材中的重點與難點 高中歷史教學相比其他教學更加抽象化，歷史無法重演，學生對于歷史人物及歷史事件無法充分理解與掌握，尤其是單純的依靠教材進行講解，無法使學生對歷史產生共鳴，單憑課堂講解，不利于學生對教材中的重點及難點進行理解和掌握，通過影視作品進行高中歷史教學，能夠使學生更加直觀地了解歷史事件及歷史人物，生動的畫面可以有效吸引學生注意力，使學生融入到相應歷史中，教師在學生觀看影視作品時對教材中的重點與難點進行講解，使學生更加容易理解與掌握。例如，在學習《戊戌變法》時，單憑教材進行講解學生很難理解戊戌變法的過程及戊戌變法最終為什么會失敗，結合相應的影視作品可以使學生能夠更直觀地了解這段歷史的發展過程，再配合教師講解就可以使學生充分理解并掌握戊戌變法的整個過程及失敗原因，提高高中歷史教學成效。

教學中引入影視作品，提高學生對歷史的思想情感 高中階段學生正處于青春期，容易被外界因素所影響，教師要注意正確引導學生的人生觀及價值觀，歷史最大的作用就是教育后人，通過歷史事件的發生及發展過程啟示并教育學生建立正確的人生觀及價值觀，依靠教材的單純講解，很難使學生產生對歷史的思想情感，無法有效培養學生歷史使命感及愛國情懷，在教學中引入相關歷史影視作品，可以有效提升學生的歷史思想情感。例如，在講述抗日戰爭時，單憑教材無法體現我軍將士在抗日的英勇與無畏，通過相關影視作品可以使學生更好地融入到歷史事件中，引發學生對歷史的共鳴，使學生真正體會到愛國將士為國犧牲的榮譽感與使命感，增強學生的愛國情懷，提高學生的歷史思想情感，促使學生從自身做起努力學習，為祖國的發展獻出屬于自己的力量，同時也實現高中歷史教學的質量，促進學生認知能力提升。

結束語

在高中歷史教學中，教師要明確合理引用影視作品對高中歷史教學的重要意義，在教學過程中合理運用影視作品進行歷史教學，通過采用合適的影視作品培養學生的歷史途徑感，增加學生的愛國主義情懷，以歷史為警示促使學生建立正確的人生觀及價值觀，從而使學生能夠積極陽光的發展。在教學中引用相關歷史影視作品讓原本枯燥的歷史教學變得豐富生動起來，調動學生的學習熱情，使學生能夠自主學習歷史知識，增強學生對歷史知識的理解與掌握能力，順應新課改后的教育理念，促進高中歷史教學的發展，有效提高歷史教學質量，為學生未來的發展與學習打下堅定的基礎，同時也可實現高中歷史教學的高效率進行。

（作者單位：山東省沂源縣第一中學）