營造和諧班級的途徑

顧春花

俗話說：物以類聚，人以群分。仔細觀察，不難發現，在學校班集體中，那些學習成績好的學生自然而然地玩到了一起，成績中等的學生一般也會和自身差不多的同學結交，學困生則被順其自然地歸結為一類。然而，同齡群體是一個人成長發展的重要環境因素，尤其是在青少年時期，同齡群體的影響更是日趨重要，甚至有可能超過父母和教師的影響，因此，作為教師除了“教學”以外，應當時刻關注學生之間的關系，凈化環境，使其健康發展。下面，筆者就來談談如何扭轉這樣的局面。

在活動中“破冰”

人際交往是小學生最重要的社會技能之一，是兒童社會化的動因，通過人際交往，他們能夠獲得合作、友愛、謙讓等許多社會技能。但有些學生由于種種原因，不能與同伴和諧共處，導致他們離群、冷漠、自卑，成為學困生中的一員。因此，筆者在課堂活動中，給予了他們更多的關注，請他們回答問題時，也會多留思考和準備的時間，對于他們取得的成功更是及時給予鼓勵。

對學困生的“偏心”，漸漸引起了學優生和中等生的不滿，尤其是課堂上，他們更是用大大的嘆氣聲來表達自己失去表現機會的遺憾。看來學困生已經成功引起了學優生和中等生的關注，筆者趁熱打鐵，組織了一次放風箏活動。展開活動前，筆者先對班內座位進行了一次“大挪移”，將“三團成員”均衡分布于每一小組中，要求以后活動都以小組為單位行動。“新政令”的頒布，引起了小小的騷動，顯然這與之前一直自由組團的民主原則相悖，不管哪個團的成員，都有些不能接受，甚至有學生直接提出：老師，之前自由組團不是挺好的，大家彼此熟悉，都培養出默契了，現在新編了小組，大家彼此間不是很熟，這很影響我們發揮啊！筆者微微一笑：都是一個班的，哪有不熟之理？

一個陽光燦爛的午后，終于迎來了放風箏活動。“強行”編排的小組，隊員們能成功地融合嗎？筆者心里有了小小的擔憂。果然，一會兒這個來抱怨：老師，李某不給力啊，我在前面跑了半天，他一直把風箏拽手里，也不放上去！一會兒那個來我耳邊嘟噥：老師，唐某某什么都不會！就一直傻站在那，我們組的風箏半天都飛不起來！還有哭著來的：老師，都怪郟某某，我們的風箏都和其他組的纏一起去啦！不管來多少人，筆者一律微笑回復：你們是一個小組的，自己好好想想辦法，總能解決的。大概是看著這個班主任如此“昏庸”，啥事也不管，慢慢地也不再有人來“告狀訴苦”了。神奇的是，之前亂糟糟的局面也不見了，一只只形式各樣的風箏陸續地飛上了藍天，陽光下，是孩子們一張張綻放的笑臉。果然，游戲是最能夠拉近孩子之間的距離的，看著這紙鳶齊飛的場景，吾心甚感欣慰啊！

為了慶祝放風箏活動的成功，筆者宣布大家一起聚餐——吃餛飩。一聽到有得玩，又有得吃，隊員們紛紛歡呼不已。“但是老師只負責幫忙聯系場地，其余都由你們自己搞定！記得，小組行動，一個都不能落下哦！”話音剛落，班長小陳馬上回應：“保證沒問題！” 一個星期后，包餛飩活動被這幫小鬼有聲有色地開展起來了。備料的、制作的、運輸的、燒制的、后期清理的……各部門分工明確，人人守好自己的崗位，干得熱火朝天。看著他們其樂融融地歡聚一堂，津津有味地品嘗著自己的勞動成果，由衷地為他們高興。看來短短的兩次活動，已將他們緊密地聯系在了一起。曾經的學困生更是靠自己的努力和進步，獲得了別人的肯定。而他們自己也開朗了許多，變得愿意和其他同學多相處了。

集體中播撒友愛

每滴水里都藏著一個太陽，每個人身上都有值得欣賞的亮點。為了徹底打破局面，筆者開展了主題為：“學會欣賞和贊美別人”的主題班會。課上，要求每個隊員都說一說你之前沒怎么注意過的人，想想通過最近的兩次活動，你發現了他的什么優點，來贊美一下對方。果然，曾經的學優生和中等生都把目光放在了曾經的學困生上，正所謂不夸不知道，一夸嚇一跳，那些曾經因為成績不理想而被大部分同學忽略的人，原來他們是那樣的樂于助人、熱愛勞動、尊敬老師……贊美使人心情愉快，使人與人之間的距離靠得更近，也使人能夠更加正確地認識了自己……欣賞和贊美是人際關系的潤滑劑，使人與人之間的關系更友善、和諧。通過這堂班會課，每個隊員都懂得了互相理解、互相支持、互相鼓勵、互相欣賞。于是，筆者再次趁熱打鐵，布置了新的任務：小組合作，完成一周的晨會。要求組內每個同學都要上臺，形式不限。聽到新任務，隊員們一個個都驚訝得張大了嘴巴。曾同學結結巴巴地說：“老師，我們能行嗎？”筆者微微一笑：“當然行啦！你們這么優秀，我可是完全相信你們的！而且，完成出色的，有重賞哦！”頓時，底下各個摩拳擦掌，有的甚至已經擼起了袖子，準備大干一場。怪不得英國前首相丘吉爾說：你想讓別人有什么樣的優點，就贊美他吧。

接下來的日子，班級氛圍前所未有的融洽，似乎每個孩子的臉上都刻著：奮斗、加油！清晨、課間總能看到各個小組的隊員們聚在一起熱烈地討論著，在組長的帶領下，他們組織有序，分工明確，每個人都力爭表現的最好。這在后來的晨會課上得到了充分的展現，每一天的晨會都準備充分，內容精彩，最重要的是有的小組把相聲等曲藝形式搬上了晨會，這多姿多彩的新穎晨會遠超了老師預想，讓人不得不為這些優秀的孩子們喝彩！一次班會，讓隊員們敞開心扉，接受了彼此。共同合作完成的晨會，又讓他們不斷發現了他人的閃光點，這積極、正向的能量，讓整個集體充滿友誼和愛，激發了每一個學生的集體榮譽感，使他們更自覺地把自己融于集體之中，逐步形成關心他人、關心集體的好習慣。

成長共進

自從“天下”一統后，隊員們的集體榮譽感明顯增強了，學習的主動性與積極性都得到了前所未有的提高。校運動會上，集體項目滾輪胎和背夾球相繼榮獲了冠軍，當然，這與他們背后默默付出是分不開的。體育課上的反復練習，甚至課間都在討論怎樣的動作配合才能更穩、更快，為了鍛煉體力，甚至有隊員早晨進校后主動去操場上跑步加練。一分耕耘一分收獲，每一份付出都會得到回報，兩張大大的獎狀凝聚了多少汗水，凝聚了多少對這個集體深深的愛，筆者忍不住為有這樣的學生而感到驕傲。

在學習上，筆者更是經常看到班長小陳組織優等生為學困生補習，他們利用小組會議，討論補習的要點，尋找更為恰當的方法，不放棄每一個學困生，這樣的一份熱情感染著每一個人。于是，許某某的默寫一次比一次進步了，邱某某的字越來越端正了，徐某某的作文能寫滿字數了……期末復習期間，每當老師布置完家庭作業，小陳總是還要給大家布置好當天的復習內容，一再要求必須完成，功夫不負苦心人，期末考試，每個隊員都取得了理想成績，學困生均取得了不同程度的進步。

和諧是這個時代的最強音，一個班級能否和諧，決定了這個班級的發展。和諧的班級，要靠大家去營造，靠彼此的努力。班主任更是要做好學生的啟蒙者、引路人，從各方面去關愛學生、尊重學生，從不同層面去進行有效的溝通，并且激勵他們健康成長，就一定能建立起和諧的班級，促進學生全面發展，教育美好的春天就一定會到來。

（作者單位：江蘇省江陰市華士實驗小學）