拓展資源，延展幼兒室內運動空間

李婷

“六大解放”中包含了要解放幼兒的空間，教師要組織幼兒多參與戶外活動。但是受到了天氣等因素的影響，很難確保幼兒每天都有充足的室外運動時間。筆者在教學中嘗試充分拓展教學資源，充分利用室內空間，拓展教學資源，組織幼兒參與到室內運動中。這樣就能更好地解決幼兒的活動空間，提高幼兒的學習效率。

匠心獨運，學會就地取材

首先要嘗試就地取材，根據室內空間的特點進行適當的調整，嘗試設計匠心獨具的室內游戲活動，讓幼兒感受到游戲的快樂。筆者充分利用幼兒園室內的斜坡、樓梯等作為活動的空間，組織幼兒參與到闖關的活動中，這樣就讓幼兒充分參與到室內活動中，并感受到了活動的快樂。

筆者組織幼兒參與“勇敢者的游戲”活動中，運用就地取材的方式，將幼兒園中的樓梯改成了活動的場地。筆者首先用一塊比較光滑的板，將其鋪在樓梯上，并加以固定，將樓梯改裝成了一個具有一定坡度的光滑斜坡。此后，在板兩側殘留的樓梯上放置若干玩具，在樓梯的頂端也放置上一個玩具。幼兒需要踩上光滑的板，保持自己的身體不要滑倒，并一路將玩具收集起來。最后看誰能收集到最多的玩具，并且能來到樓梯的頂部，就是勝利者。由于不同的幼兒能力有所不同，所以筆者還根據幼兒能力的不同設立不同難度的練習。如能力不強的幼兒，筆者在樓梯的頂部固定一根繩子，將其垂下斜坡，幼兒在來到一定的高度后，就可以抓住這條繩子，幫助自己前進。對于能力較強的幼兒，則在斜坡上涂抹一些潤滑劑，讓斜坡變得更加光滑。在這樣的活動后，幼兒都感受到了活動的快樂。

除了利用斜坡、樓梯等室內空間以外，筆者利用樓層之間的高低落差，組織幼兒和其他班級的幼兒一起展開活動。這樣也能拓展幼兒的活動空間，并促使幼兒的身體得到有效鍛煉。

材料輔助，利用空間

在幼兒園中，不乏小過道和角落這樣比較零散的空間，這樣的空間由于比較小，所以利用效率也比較低。筆者嘗試將其他材料補充進來，巧妙地運用這些零碎的空間，這樣就能提高對這些空間的使用效率。如可以將繩索、竹圈、橡皮筋等材料添加進來，讓幼兒參與到跳、爬、鉆等活動中，起到鍛煉身體的作用。

筆者利用角落等狹小的空間，添加上了若干材料，改裝成了“愛麗絲的神秘仙境”，帶領幼兒參與到活動中來。筆者首先用繩索組成繩網，幼兒需要用攀爬或者匍匐前進的方式穿越繩網。此外，筆者還添加了一些竹圈，幼兒要鉆過這些竹圈，才能繼續前進。最后還在前方設置了橡皮筋，幼兒在突破前面的那些障礙物后，要嘗試用橡皮筋彈射布娃娃，將前方放置的玩具打下來，看誰能在最短的時間內突破障礙物，并成功地取得更多的玩具。幼兒十分興奮地參與到了這個活動中，感受到了這個游戲的快樂。筆者根據幼兒的身體情況調整了“愛麗絲的神秘仙境”中的裝置，如對于不擅長爬行的幼兒，筆者則調整了繩網的高度，讓幼兒必須要完成更長距離的匍匐前進。對于不擅長鉆爬的幼兒，筆者則添加了竹圈的數量。在這樣的協調后，幼兒的能力得到了專門的鍛煉。

加入了各種材料后，零碎的空間便產生了微妙的變化，能起到化腐朽為神奇的效果。筆者組織幼兒參與到有趣的闖關游戲中，幼兒體會到了新鮮感，參與的熱情也有所提升，鍛煉的效果自然也會得到提高。

學科融合，提高活動興趣

在嘗試拓展室內運動空間時，筆者還嘗試運用美術、音樂等其他活動空間，在其空閑的時候采用就地取材的方式組織幼兒參與到室內運動中。這樣就能充分運用原有的工具，起到拉長和拓展的效果，能讓原有的空間得到放大化，也能起到學科融合的效果。

當音樂活動室空閑不用的時候，筆者充分利用該音樂活動室，引導幼兒參與到活動中。筆者首先將所有的桌椅都放到一起，組織成了障礙物，幼兒要通過穿越障礙的方式來到終點處，那就是鋼琴前。筆者則在鋼琴前彈奏音樂，當停止彈奏時，幼兒則要停下前進，而回頭彈奏時，幼兒可以前進。最后看哪一位幼兒最先來到筆者的面前，并且說出彈奏的是什么曲子，誰就是勝利者。如可以彈奏樂曲《茉莉花》，讓幼兒說出這是什么樂曲。這樣的游戲考驗幼兒的身體協調性，幼兒要快速地穿越各種障礙物。同時，幼兒還需要對音樂有一定的認知，這樣才能更好地完成該項目，起到學科融合的效果，讓幼兒在游戲中不知不覺地鞏固音樂知識。這樣合理運用空間擴大了音樂活動室的作用，而且也充分利用了鋼琴等音樂活動室中特有的道具。在放大使用原有場地的過程中，幼兒發現可以將音樂、美術等方面的學習和室內運動結合在一起展開。這樣幼兒就能更充分地體會到參與的快樂，提高活動的興趣。

在幼兒教學中，筆者利用各種材料，展開資源拓展，改變了室內運動的僵局，讓幼兒參與到了豐富多彩的室內活動中。在《3-6歲兒童學習與發展指南》中明確指出：教師要促使幼兒掌握一定的平衡能力，要讓幼兒動作協調、靈敏。利用室內空間展開活動的方式正好能給幼兒提供一個安全有效的活動空間，幼兒能在這樣的空間中展開匍匐、跨跳、平穩行走等各種活動，促使幼兒得到全面發展。

（作者單位：江蘇省揚州市江都區實驗幼兒園）