淺談在中學語文課堂中培育學生綜合能力的策略

許順正

中學語文 ?綜合能力 ?培養

【中圖分類號】G633.3 ???【文獻標識碼】A ??????【文章編號】1005-8877（2019）02-0047-01

隨著中學語文教學改革不斷推行，中學語文課堂的內容也在不斷的深化，其培養目標更要聚焦于學生綜合能力，也只有當學生通過課堂的學習具備相應的綜合能力之后，才能夠更好的應對日常中所需要的語文挑戰，真正能夠實現把語文學科靈活掌握，使語文學科成為一門應用型學科，為其他學科深入學習奠定良好的基礎。根據新課標的要求，這種語文綜合能力可以分為四個方面，分別是語言文字識記能力、常見文本分析能力、文字運用撰寫能力和綜合表達實踐能力，這些能力要求都充分體現了語文學科的“聽、說、讀、寫”的要求，那么在課堂上培養這些能力應當采取如下策略。

1.語言文字識記能力的培養

語言文字的識記能力，簡單理解就是對字、詞的認知能力，以及對一些常見文言文字詞的用法有所了解，若將其體現在試卷考察內容上，則演變為對字音字形、詞語成語、文言文字詞理解等內容。對此，教師要想培養好學生的這種能力，就要注重課堂教學方法的設計。

眾所周知，語文課堂時間的有限性與語言文化的無窮性呈現一種看似相互對立的狀態，沒有一個老師能通過課堂上知識的傳授為同學們掃清這一系列的障礙，所以此時教師如何進行教學設計顯得尤為重要。在這里，教師應當把教學課堂進行延伸，不僅要讓同學們功在課堂，更要做到功在平時。教師可以設計類似“語文天天練”的試題內容，即每天布置10道左右的相關題目，讓同學們進行積累鞏固，一方面為同學們日常學習識記奠定良好的基礎，另一方面各類題型的強化訓練也能夠讓同學們盡早適應高考的考察方式，然后教師在課堂上對相關題目進行重點講解，其余的內容讓學生盡量動手翻翻字典進行查找。此外在一些重點文言文通假字方面，教師要做到對相關知識進行適度拓展，真正實現語文知識的舉一反三，也只有這樣，才能夠真正讓學生在日常學習中培養起語言文字的識記能力。

2.常見文本分析能力的培養

所謂常見文本分析能力，就是我們所說的“讀”，語文的學習重點就在于閱讀，閱讀能力的提升將會直接促成語文綜合能力的提升，所以教師要想通過課堂教育培育學生的綜合能力，就要幫助學生提升閱讀能力，真正具備常見文本分析能力。語文課堂教學最重要的依托是語文教材，細細品味可知，語文教材的選取呈現由淺入深，本本相聯又本本各異的特點，教師應當緊緊抓住教材所提供的范文，對相關教學內容吃透，必要時教師應當建立起必修教材與選修教材之間的聯系，由于選修教材內容較多，不可能所有學生會修完所有的教材，教師應當從中選取精華與典例，也可以在課堂上針對某篇文章進行適當講解。首先要讓同學了解常見文本的特性，只有在掌握文本特性之后，才能進而學會分析方法，教師在課堂上要多帶領同學進行分析文本，講解一些面對文本體裁時的下手點，真正實現以課本典例為抓手，培養學生的文本分析能力。

3.文字運用撰寫能力的培養

文字運用撰寫能力顧名思義就是寫作文的能力，在語文教學過程中，學生把腦中的文字真正轉變為筆下的文字，自然是學科綜合能力的又一要求。對于這種能力的培養，教師自然要多帶領學生去練習寫作，課堂中許多學校都會安排兩節語文課連排，所以教師要抓住這樣的機會，多安排學生進行寫作練習，寫完之后教師盡可能做到對每份作文進行詳細批閱，真正實現因材施教，讓每個同學明白自己寫作思路的問題出現在哪里，以及如何加以解決修正。教師還要適當選取一些范文讓學生進行臨摹仿寫，研究體例和文字組合，此外教師還要在課堂上幫助同學們多閱讀一些作文素材并進行積累運用，真正實現課堂教學培養學生的文字運用撰寫能力。

4.綜合表達實踐能力的培養

在語文學科的綜合能力中，更重要的是培養學生綜合表達實踐能力，語文的學習并不只是為了應對試題選拔，更是為日后日常生活交流奠定良好的基礎，所以教師在課堂的講授過程中，要更加注重對學生綜合表達能力的培養。在這一過程中，教師可以把生活實際同課本知識相結合，譬如在講解正式文體撰寫的相關內容時，可以引導學生嘗試撰寫一下，并同我們日常口語化的內容相對比，讓學生在日后的運用中能做到有所注意，真正為日后學生在進行待人接物的時候奠定良好的基礎。

5.結語

因此在中學語文課堂的教學過程中，教師應當凝心聚力，緊緊把握課堂內容質量的提升，真正在牢固語文知識的基礎上，為培養學生的綜合能力進行設計，通過課堂學習培養學生的語言文字識記能力、常見文本分析能力、文字運用撰寫能力和綜合表達實踐能力，為新時代、新課標、新高考下的學生的語文綜合能力培養貢獻一份力量。

參考文獻

[1]王勇.淺談初中語文教學對學生綜合性學習能力的培養[J].作文成功之路（中），2013（11）.

[2]沈登福.新課程背景下初中語文實踐能力培養淺析[J].中學課程輔導（教學研究），2014（23）.