《土木建筑材料》課程教學(xué)改革探討

孔德文 王玲玲

摘 要：針對(duì)貴州大學(xué)土木工程專(zhuān)業(yè)本科生，進(jìn)行《土木建筑材料》課程教學(xué)改革，從教學(xué)方法與考核方式改革兩方面開(kāi)展探討。以使學(xué)生由 “被動(dòng)接受”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸鲃?dòng)學(xué)習(xí)”為教學(xué)目的，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，探索合理的教學(xué)方法。并圍繞課程內(nèi)容與教學(xué)效果，提出多方面綜合的考核方式以及具體的成績(jī)?cè)u(píng)定方法。希望通過(guò)該門(mén)課程的教學(xué)改革，提高課程教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合的分析能力。

關(guān)鍵詞：土木建筑材料；教學(xué)方法；考核方式

中圖分類(lèi)號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：2096-000X（2019）02-0133-03

Abstract： Aiming at undergraduates in civil engineering of Guizhou University， the course reform of civil and construction material was developed. The course reform was discussed from two views of the teaching method and evaluation mode. The study mode from the passive acceptance to the active learning was considered as a main teaching aim， and the teaching method would be explored. Centering on course content and teaching effect， the evaluation mode with multiaspect synthesis was presented and the concrete performance evaluation method was provided. As expected， the teaching reform of civil and construction material course can promote the course learning effect in order to develop students' analytical skills on the combination between basic knowledge and practice.

Keywords： Civil and construction material； teaching method； evaluation mode

《土木建筑材料》課程是土木工程專(zhuān)業(yè)必修的一門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，主要任務(wù)是使學(xué)生獲得有關(guān)建筑材料的性質(zhì)與應(yīng)用的基本知識(shí)及必要的基礎(chǔ)理論，掌握常用建筑材料的檢驗(yàn)方法。為結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、施工、概預(yù)算等專(zhuān)業(yè)課奠定建筑材料的知識(shí)基礎(chǔ)，為后續(xù)從事工程實(shí)踐及科學(xué)研究打下必要的基礎(chǔ)[1，2]。

目前，該課程采取的教學(xué)方法、考核方式側(cè)重于教師課堂授課，期末集中考試，對(duì)學(xué)生成績(jī)“一錘定音”，未區(qū)分學(xué)生的專(zhuān)業(yè)與掌握基礎(chǔ)知識(shí)程度。而且，該門(mén)課程教學(xué)任務(wù)繁重，教學(xué)內(nèi)容偏多，教師的講授方式多為“老師講，學(xué)生聽(tīng)”的傳統(tǒng)模式。在貴州大學(xué)土木工程專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案中，《土木建筑材料》課程授課時(shí)間為48學(xué)時(shí)，教師講授內(nèi)容時(shí)間為46學(xué)時(shí)左右，剩余2學(xué)時(shí)用于復(fù)習(xí)與學(xué)生答疑。在該門(mén)課程考核方面，考試內(nèi)容以教材中的基本知識(shí)為主，達(dá)不到基礎(chǔ)知識(shí)與實(shí)際工程相結(jié)合的目的。因此，學(xué)生的課程反饋意見(jiàn)主要為“學(xué)非所用”，學(xué)習(xí)了課程，但不能運(yùn)用到實(shí)際工程中。而且這種考核方式存在一定弊端，部分學(xué)生在長(zhǎng)達(dá)三個(gè)月的學(xué)習(xí)過(guò)程中“鉆空子”，每次上課都是為了點(diǎn)名簽到而已（一般平時(shí)成績(jī)占到總評(píng)成績(jī)20%），考試前“臨時(shí)抱佛腳”，將就及格。

由于教師授課期間和學(xué)生的交流時(shí)間有限，導(dǎo)致大部分學(xué)生學(xué)完該門(mén)課程后不能靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，更不要談理論聯(lián)系實(shí)際。如果教師能把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，動(dòng)手能力，思考能力，不要一味地只是聽(tīng)老師講課，或許教學(xué)效果會(huì)事半功倍。

因此，對(duì)于《土木建筑材料》這門(mén)課程，應(yīng)該從教學(xué)模式與考核方式兩個(gè)方面來(lái)進(jìn)行教學(xué)改革，使學(xué)生能夠“學(xué)有所用”，鍛煉學(xué)生解決問(wèn)題的實(shí)踐能力，為后續(xù)工作或科學(xué)研究奠定基礎(chǔ)。

一、課程教學(xué)方法改革

教學(xué)方法是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的的主要途徑，在課程教學(xué)改革中起著至關(guān)重要的作用。但教學(xué)模式的確定要結(jié)合課程實(shí)際情況，并不是一味地采用“高、大、上”的潮流式教學(xué)平臺(tái)就可以改善教學(xué)效果，因此根據(jù)貴州大學(xué)土木工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生對(duì)該門(mén)課程內(nèi)容的需求程度，對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行改革。主要目的是使學(xué)生由原有的“被動(dòng)接受”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸鲃?dòng)學(xué)習(xí)”，打破現(xiàn)有的滿(mǎn)堂灌的教學(xué)模式，尋求一些更合理的教學(xué)方法。授課時(shí)充分利用現(xiàn)代教學(xué)手段，增強(qiáng)教學(xué)效果。遇到教學(xué)內(nèi)容可以用實(shí)際的情況講授時(shí)，可以帶領(lǐng)學(xué)生就近去到現(xiàn)場(chǎng)講授，提高學(xué)生的理解能力。課件可采用圖標(biāo)及工程實(shí)例圖片作為主要部分，文字盡量簡(jiǎn)練，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率。

基于上述理念，本課程主要采取以下幾種教學(xué)方法進(jìn)行改革，望能達(dá)到預(yù)期效果。

1. 小班授課：小班教學(xué)能夠使得任課老師盡可能地兼顧到每個(gè)學(xué)生，從而提高教學(xué)質(zhì)量及學(xué)生的整體學(xué)習(xí)水平。

2. 隨堂提問(wèn)及測(cè)試：對(duì)學(xué)生進(jìn)行測(cè)試是檢測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)掌握情況的必要手段，測(cè)試的方式有很多種，如隨堂提問(wèn)及測(cè)試、單元測(cè)試、期中考試、期末考試等，其中隨堂提問(wèn)及測(cè)試是最快、最直接且最有效檢測(cè)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)掌握情況的手段。

3. 分組教學(xué)：除采用小班教學(xué)模式外，為保證教學(xué)質(zhì)量及學(xué)生的整體學(xué)習(xí)水平，多數(shù)課堂采用分組教學(xué)的模式，每組約5-8人。小組所有成員作為一個(gè)整體（成績(jī)?cè)u(píng)定），集體討論問(wèn)題，回答問(wèn)題，完成課后作業(yè)等。小組組成并不是一成不變的，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間，小組要重新組合，從而保證盡可能多的學(xué)生進(jìn)行交流。課堂討論的流程如圖1。

4. 實(shí)際工程案例剖析：案例剖析主要針對(duì)書(shū)本上陳舊的、或理論性比較強(qiáng)的、抽象的內(nèi)容所產(chǎn)生的教學(xué)方法，案例剖析一般由真實(shí)的、最新的和相對(duì)有代表性的案例來(lái)構(gòu)成。

5. 翻轉(zhuǎn)課堂：規(guī)劃出翻轉(zhuǎn)課堂時(shí)間，上課前布置好學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)內(nèi)容，并在課堂師生互動(dòng)環(huán)節(jié)來(lái)考查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，包括答疑解惑、知識(shí)的運(yùn)用等方面[3]，以此達(dá)到更好的教學(xué)效果。翻轉(zhuǎn)課堂中教師的職責(zé)重點(diǎn)放在理解學(xué)生問(wèn)題與引導(dǎo)學(xué)生去運(yùn)用知識(shí)兩個(gè)方面。翻轉(zhuǎn)課堂采用的方法如圖2。

6. 微信平臺(tái)：建立班級(jí)微信群，用以發(fā)布問(wèn)題，討論問(wèn)題及解決問(wèn)題；并通過(guò)此群發(fā)布一些關(guān)于建筑材料的前沿知識(shí)。

在此次課程改革中引入了兩種授課方式，翻轉(zhuǎn)課堂和課堂討論，這兩種授課方式的主要目的都是為了增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)及思考的能力。

二、課程考核方式改革

課堂時(shí)間有限，學(xué)生學(xué)習(xí)效果，不能只是等到期末考試來(lái)判斷，如果只是課后單純的布置作業(yè)給學(xué)生，會(huì)限制學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。適當(dāng)增加課程專(zhuān)題研討占時(shí)比例，讓學(xué)生針對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)與實(shí)際問(wèn)題彼此討論交流，效果遠(yuǎn)勝于單純的上課聽(tīng)講效率。當(dāng)然，這個(gè)討論的時(shí)間要合理安排，必要時(shí)可以在課下為學(xué)生提供交流機(jī)會(huì)與平臺(tái)。

這樣，學(xué)生的最終成績(jī)不能只取決于期末考試成績(jī)，還看平時(shí)成績(jī)。平時(shí)成績(jī)?cè)谝酝慕虒W(xué)中只是包括了學(xué)生的到課率、做作業(yè)的情況等，如果教師能夠綜合考慮學(xué)生討論、課后閱讀文獻(xiàn)等情況，并體現(xiàn)在平時(shí)成績(jī)中，這種方式更符合學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)情況，因此可將平時(shí)成績(jī)提高到總成績(jī)的40%。

本課程主要采用以下六種考核方式來(lái)完成對(duì)學(xué)生成績(jī)的評(píng)定：1.課堂點(diǎn)名（10%）；2.隨堂提問(wèn)及測(cè)試（20%）；3.課后作業(yè)（10%）；4.期中測(cè)試（15%）；5.期末考試（30%）；6.實(shí)驗(yàn)部分（15%）。

為把好《土木建筑材料》的質(zhì)量關(guān)和出口關(guān)，改變學(xué)生輕輕松松過(guò)關(guān)的情況。本課程要經(jīng)常開(kāi)展階段性測(cè)試和考核，對(duì)學(xué)生合理“增負(fù)”，給學(xué)生布置大量的課后任務(wù)并有效檢查，督促并引導(dǎo)學(xué)生充分利用時(shí)間有效學(xué)習(xí)，確保學(xué)生將主要精力用在學(xué)習(xí)上，改變課程期末一張?jiān)嚲頉Q定課程成績(jī)的考核評(píng)價(jià)方式。以課堂點(diǎn)名與隨堂提問(wèn)及測(cè)試為例，開(kāi)展具體的實(shí)施方案討論如下：1.課堂點(diǎn)名（10%）：課堂隨機(jī)進(jìn)行點(diǎn)名，共點(diǎn)5次名，每次點(diǎn)名占比2%，有3次或3次以上不到者，取消其考試及相關(guān)試驗(yàn)的資格。2.隨堂提問(wèn)及測(cè)試（20%）：增加隨堂提問(wèn)和測(cè)試環(huán)節(jié)，并將其納入學(xué)生最終的總成績(jī)。隨堂提問(wèn)及測(cè)試以小組的形式回答及接受考核，小組的成績(jī)作為小組成員每個(gè)人的成績(jī)。每次課堂教學(xué)最后5-10分鐘用于課堂測(cè)試，測(cè)試題目由授課老師課前準(zhǔn)備，并以卡片的形式發(fā)放，下課交回。題目的形式除對(duì)本次授課內(nèi)容進(jìn)行檢查外，還要考察學(xué)生對(duì)日常生活所見(jiàn)所聞的思考、發(fā)散及創(chuàng)新的能力。如，第一堂課結(jié)束可以提出的問(wèn)題有“你日常見(jiàn)到的建筑材料有哪些？”“它們?cè)诮ㄖ衅鹗裁醋饔茫俊薄澳氵€能想到一些其他什么材料以及它們的應(yīng)用？”等。

三、結(jié)束語(yǔ)

《土木建筑材料》課程的教學(xué)目的是使學(xué)生了解并掌握主要建筑材料性能的基礎(chǔ)課程，課程內(nèi)容服務(wù)于后續(xù)專(zhuān)業(yè)課程以及工作需求。該門(mén)課程的教學(xué)效果會(huì)影響學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)與建筑材料性能掌握情況，因此在教學(xué)方法與教學(xué)模式等方面重點(diǎn)建設(shè)，爭(zhēng)取讓學(xué)生牢固掌握課程教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)具備基礎(chǔ)知識(shí)與實(shí)際問(wèn)題相結(jié)合的分析能力。通過(guò)該門(mén)課程的教學(xué)改革，希望達(dá)到“土木建筑材料”和工程實(shí)踐相融合，讓學(xué)生既做又學(xué)，預(yù)期達(dá)到課時(shí)量不增，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的效果。提高土木工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生素質(zhì)、動(dòng)手、認(rèn)知能力，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生思維發(fā)散能力及創(chuàng)新能力。并借此改革加強(qiáng)本教學(xué)改革研究項(xiàng)目組成員的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，提高了年輕教師的科研與教學(xué)能力。

參考文獻(xiàn)：

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