錯題整理復習法在高中學習中的應用

王虞舜

摘 要：2020年夏季開始，山東高考將由傳統的“文綜”、“理綜”模式轉變為以語文、數學、英語三科為基礎的“3+3”新模式。為順應當前這種新模式、新變化，我們在平時學習中要學會積累與總結，如若仍舊沿用傳統的文理科的思維與方法來應對平時的考試乃至最終的高考，勢必會力不從心，有時甚至會束手無策。如何探究出一種適合“3+3”高考新改革的學習方法，以改善學習質量，鞏固學習成果，是學習者必須總結和思考的問題。錯題整理復習法是一種集交叉性、包容性、實用性于一體的學習方法，對于正處于高中學習階段的學生來說，應該具有一定的參考性和啟發性。

關鍵詞：錯題整理法;學習方法;高中學習;事半功倍

“3+3”高考新模式的大幕正在拉開，在當前這種高考新模式下，如若仍舊沿用傳統的文理科思維與方法勢必會力不從心，有時甚至會束手無策。這就要求我們必須根據高考改革的新形勢、新變化，在平時學習中學會積累與總結，主動探索適合高考新改革的學習方法，以改善學習質量，鞏固學習成果。筆者不揣淺陋，根據自身學習實踐，整理總結出一種集交叉性、包容性、實用性于一體的學習方法——錯題整理復習法，以期對同學們有所幫助。鑒于本人理論水平和語言能力所限，觀點表述和行文中一定會有疏漏和不足，不當之處，敬請老師和同學們批評指正。

下面，我就結合課堂學習實際案例，把這種方法詳細介紹一下。

一、整理錯題的必要性和迫切性

當前，學生必須會面對各種各樣考試，高考、中考、會考。每一場考試勝利的背后必定都有一片題海在支撐我們。一位富有經驗的高中老師這樣告誡我們：“做十道新題不如重做一道錯題。”在平時學習和訓練中，如何對待和整理錯題是每一個學生都不得不認真面對的問題。一次次的考試就如同一場場沒有硝煙的戰斗，戰斗的結果總會有勝有負。勝負只是戰斗的結果，如果戰斗結束之后不能運用一種合理有效的應對方法，那么，下一次戰斗還一定會重蹈上一次失敗的覆轍。我記得，在以戰爭為題材的影視劇中，通過細心留意，我們便會發現：戰斗失利固然要認真總結經驗教訓，而在每一場戰役勝利后，戰士們也并不會立即聚在一起舉杯歡慶，而是返回戰場上左翻右找，東戳西摸。他們的目的并不僅僅是尋找戰利品，更是要找死尸當中“裝死”的敵人。這些詐死的敵人藏在尸體堆里不容易被發現，卻會在你精神放松的時候，像特洛伊人一樣，用木馬計給你以致命一擊。考試后，錯題就是那些詐死的敵人，我們整理錯題的過程就是尋找裝死的敵人。假如我們沒有這個意識，就很難在一次次考試中順利通過，甚至沒有可能獲得最終的勝利。

由此，我們整理錯題的原因并非簡單的更正錯誤，更不是簡單的應付老師布置的任務，而是重在提高糾錯意識，讓錯過的題目幫助你、提醒你。在整理錯題的過程中，新、舊思路思維的碰撞往往能碰出絢麗的火花，再經過不斷體悟，就會時刻迸發出新的火花和靈感，起到事半功倍的學習效果。

二、錯題整理與錯題復習方法

結合自己多年的學習實戰經驗，本人總結出了一套錯題整理五步法，曾經對提高我自己學習效率和學習成績起到了非常有益的幫助，它現在儼然已經成為了我鞏固自己平時學習成果的一把金鑰匙。

錯題整理五步法，以常見的難度，按星級標示，賦予不同星號以不同內涵，根據文字和符號圖標中不同筆畫的組合定義一種題目類型。此方法簡單靈活，實用，在一定程度上節約了學習和復習時間。例如：老師講解時、查缺補漏時、可根據客觀情況隨手標注即可。以下以具體實例（文字法）：

（一）用法梗概

按照“正”的筆畫順序，依次賦予不同筆畫不同的內涵。“正”字第一畫“一”代表了基礎等級，其涵義是指“該題有一定的整理價值，需要略加注意”。有時，我們會發現我們一道題的做題思路和算試都完全正確，僅只是疏忽大意算錯了某些數字，那么，再將這道題整理在錯題本上就沒有太大的價值，我們可將這道題標記為“一”，然后將正確結果寫在試卷上，無需再消耗我們的時間和精力。這個星級同樣適用于考試中所犯的某些低級錯誤，而下一次再遇到此種情況時稍有注意，便不會再犯此類錯誤。如果有一道題我們不會做，或思路不清晰，尚沒有完整的解題思路，我們就可以將下一筆畫“丨”與“一”組合成“T”來表示這道題。如果你將這道題標志為“T”或之后的各種組合，那么你就有必要將這道題整理在錯題本上了。以此類推，將“正”的第三劃“一”和第四畫“丨”會根據題目的等級性進行標識，賦予更深入的意味。例如，第四劃“丨”意思是“這道題體現了學科核心素養”，或表示“此題是母題，可以引申到其他同類型題上”。最后，我們把最重要的“一”定義為該題已做錯多次，極有研究價值。如此一個完整的“正”字，每一筆劃都有了相對應的含義。當然，這幾個筆畫并不一定是依次寫下的。有時可以利用幾個筆畫組成的圖形定義一個題，這樣整理出來的錯題本，就可以更客觀更全面地反映自己在每次考試中表現出來的狀態和水平，為以后各種層次的考試的備考提供更直觀有益的第一手資料。

舉個例子，讓你正為一道難題冥思苦想的時候，恰巧想到了正確思路，并最終做對了，但它反映了該學科核心素養，極有研究價值，你也想記在錯題本上，那么你完全可以拋去第二畫“丨”，用剩下的四個筆畫構成一種專門用來定義這道題的圖案。這種情況，我們可以稱它為“四星半體”，而不是“五星體”加以區分。當然，在平時具體使用這種方法的時候，我們也應該注意評分的客觀性。四星以上的題出現的概率最好不要超過0.3，遇到個別情況，也應因人而異。

（二）關于錯題整理的幾點建議。

其一，盡量不要利用較為完整的學習時間——比如整節課或自習）——整理錯題。作為升學階段的學生，我們平時最缺少的，應該就是時間;可是，我們最不缺的往往是相對零散的時間——比如課間和餐后。毫無疑問，切實利用好這些零散時間來整理錯題，假以時日，效果就會越來越明顯。

其二，字跡工整與否其實無關緊要，自己能看清就行，因為這標注的“天書”本來就是自己秘不示人的法寶和戰略武器。為節省時間，抄題也可以不用太完整，精煉概括就行。

其三，應該盡量將錯題分門別類的放在錯題本兒上，以備隨時查看的時候節約寶貴的時間。

其四，養成逢考必看的好習慣。考前一定要反復查看錯題本，時間不夠可以簡單瀏覽;時間充足，可以多看幾種類型，少留遺憾。不管是哪一科的，一定要做到：積累的錯題一經出現，便要求自己氣定神閑，堅決拿下，不出錯。

再有，整理完一張卷子或一章節課后題習題的錯題后，可以在較為醒目的地方做好標記，防止重復整理。

三、在某些特定的時候或特定的學科學習中，我們可以選擇放棄錯題本，建立提醒本。

上文已反復提到“效率”兩字對同學們的重要性。我們發現，即使在錯題本上只整理精挑細選的錯題仍然會浪費大量精力和時間，而且這些付出與收獲往往相差甚遠。有些偏向文科記憶基本知識為主的學科，他的錯題通常集中在“背”上，有時一個概念記憶的不準確就會做錯一道選擇題，這時出錯的選項與能記憶牢固的選項一起謄在本子上顯得有些多余，但不放在一起寫又顯得題目沒有連續性，如此甚為矛盾，為此，我們又引入了“提醒本”。

把錯題本簡化為更簡潔更能提高效率的“提醒本”，是全新形態的“錯題本”。建立提醒本的意義在于它能在適當的社會化給你最真誠的提醒，它的字里行間應該是過濾掉水分的干貨。

建立提醒本時應注意以下幾點：

首先，只需要記下你錯過的點。如果你是知識點記憶有誤或不牢，那么你只需要記下這個知識點;如果你因為馬虎沒有審清題目而做錯，那么你可以用顏色不同于黑色的筆，在本子上記一下，以后要注意什么，例如“要注意（反應焓變只與起始狀態有關）”;“不要（忘記加單位）”等，一筆而過，專病專治。

其次，整理時要有條理，做到綱舉目張，分門別類。例如，可按照章節分類，也可以按題目出錯的時間分類等等，也能做到實用高效。

四、結語

總之，不管是整理錯題還是建立提醒本，都是為了將不會的知識點弄明白，以期達到查漏補缺，融會貫通，為學習掃清障礙的最終目的。同時，在整理過程中，我們也在一定程度上得到了錯誤的自我矯正和知識能力的自我強化。學會整理錯題，利用好錯題本和提醒本，久而久之，就能讓我們在學習過程中觸類旁通，以一當十，事半功倍。這樣，原來的錯誤就成了自己成長的磨刀石，那些原先令人生厭的錯誤也突然變得美麗起來。