再論高校體育與健康的教育理念

姜宏　偰德群

2002年8月教育部頒布的《全國普通高等學校體育與健康教學指導綱要》為依據，試分析體育與健康課教學指導綱要的基本特征及新變化，提出高校體育在實施指導綱要時應注意的問題及要求。

健康;大學生;興趣

21世紀是高新科技與全球經濟競爭的時代，科技與經濟的競爭就意味著人才的競爭。高校作為培養高素質人才參與競爭的主陣地，所擔負的責任極其重大，因此，根據《中國學校改革和發展綱要》全國實施素質教育。培養學生的綜合素質和創造能力是未來高校發展的總趨勢。作為高校教育重要組成部分的體育教育，擔負著極其重要的歷史使命和責任。高校體育必須以學生的全面發展為中心，牢固樹立“健康第一”的指導思想，強化終身體育意識，使教育的目標朝著多元化、科學化、人性化方向發展，以適應未來科技與經濟的發展要求。

現行高校體育教學的指導思想是根據《中國學校改革和發展綱要》和《關于深化教育改革，全面推進素質教育的決定》針對提高我國全民素質和健康狀況而定的，指出“學校教育要樹立健康第一的指導思想”，切實加強體育工作。它指明了學校體育的重心應切實放到面向全體學生，全面提高學生的身心健康水平上來，因此，每個體育教育工作者應義不容辭地將學生現在和未來的健康放到體育教學工作的首位?！敖】档谝弧笔歉咝ｓw育教育的唯一目標，它既是出發點，也是歸宿點。一個人只有在身體和心理上保持健康狀態，并且具有良好的社會適應能力，這才算得上真正的健康。這就客觀要求高校體育教育必須創新才能實現“健康第一”的指導思想。

1.1創新高校體育指導思想終身化，即要培養大學生的運動興趣，樹立終身體育觀念。興趣是激發和保持人們行為習慣的內驅力，一個人只有對某件事產生了興趣，才會去做并且堅持去做。創新的指導思想就是要求在體育教學中，把激發學生的體育興趣放在首位，通過引導使學生對體育鍛煉產生濃厚的興趣，逐步養成經常鍛煉身體的好習慣，終身鍛煉，終身受益。

1.2創新高校體育課程設置人性化。改變教學大綱的機械課程設置，創新為學生要學什么，教師就要教什么的人性化課程設置（結合高校教學條件，設施環境）。因為任何體育運動，身體活動方式都沒有優劣和過時之分。凡是學生喜愛的，并能形成終身運動技能的項目都可以選擇為高校體育教學的內容，以促進學生的身體發展。根據美國的一項調查證明，一些適宜終身從事的運動項目，如跑步、游泳、網球、健美操等占美國體育教學內容的47.6%。因此，堅持體育課程設置的人性化，即多樣化、彈性化、鄉土化，民族特色化是促進“健康第一”的必然選擇。

1.3創新高校體育教學模式現代化，就是要以人為本，重視學生的主體地位?！敖】档谝弧币蟮膶ο笫菍W生，深化體育教學的改革應充分發揮學生的主體作用，重視學生的個性發展。把教學目標從單一的傳授知識和技能轉移到教會學生掌握科學鍛煉身體的方法上來;由過去“健身”為主倡導“開放式”“學導式”“啟發式”“暗示式”以及“發現教育”和“巡導式”等現代教學模式。在教學中突出理性、文化性、娛樂性、生活性和實用性的特點，并充分滿足學生的要求和渴望，使體育教育與學生實際相結合，使體育教育的目標有個性化，讓學生不僅懂得體育而且喜歡體育。這些模式無論從教育學理論上，還是在教學的實踐中，都已被證明在培養學生的創新精神和實踐能力方面具有明顯的作用和效果，能引導學生自己去發現和解決問題，有利于激發學生探索問題的欲望以及養成獨立思考問題和解決問題的習慣，提高學生自學、自練的能力，促進學生個性發展。

如何評定學生體育教學的學習情況，目前許多教師仍舊通過單純的測驗，考試，查閱評分標準，以分數的形式上報學生的體育成績。教學過程中，也是以運動成績來評價學生的好壞。那些跑得快，跳得高，投得遠，有一定基礎的學生（球類）便是好學生，分數較高。運動成績取決于遺傳因素，身體條件，生存環境，運動經歷等多種因素。學生個體差異較大，運動成績肯定各不相同，也就是說學生的“起點”是不一樣的。有的學生身體素質比較好，高中就能13秒（100m），而有些學生即使他練習得再認真，再刻苦，100米也跑不到14秒。

“以學生為中心”，注重的是運動參與的過程，是一個教師和學生共同經歷的過程，教師的中心任務在于調動學生學習的積極性，主動性。在體育教學中，學生每次課都很認真，很努力，很刻苦，可最終還是不及格，這種現象是否合理？從體育教學追求的是參與的過程，而不是形式，關鍵要調動學生學習的積極性、主動性，提倡學生個性的張揚。體育教學應遵循區別對待的原則，針對不同的學生，采用不同的練習內容，讓每個學生都活動起來，全身心投入到體育學習中，在教學中尋求刺激，體會體育運動帶來的樂趣，只有這樣才有利于實現教學目的。

要創新高校體育提高教師隊伍素質。教師是教育活動的組織者，對學生的發展起著不可替代的作用，未來社會對教育的要求，歸根到底是對教師的要求。就是要拋棄教師只是教學活動的執行者這種陳舊的觀念，將教師變成教學活動的決策者，為教師開展個性化，特色化的教學提供廣闊的平臺。所以教師必須掌握廣博的知識和各種技能，還要注意自己的個性及心理品質，審美能力和適應社會發展的新學科、新項目的提高。這就要求教師必須明確肩負的重任，與時俱進，勇于創新，不斷加強自身學習，改變傳統的教學觀念，盡快適應新一輪課程改革的形勢，盡情發揮聰明才智，為培養一代新人多做貢獻。

我國高等學校體育教育必須認真貫徹執行“健康第一”的教育指導思想。體育教育是素質體系的一個重要組成部分，進一步提高對體育指導思想的認識仍是高校體育教學改革的一項首要任務。我國高等學校的體育教育必須明確建立起來，以“健康體育”為行動準則，以“終身體育”為行為意識，以“健康體育”為行動準則，以“快樂體育”來調節心志。把“體育與健康”的體育教育體系真正建立起來。

[1]雍桂軍.高校體育教學應把健康放在首位[J].武漢體育學院學報，2003，87.

[2]李鶯歌，趙裕虎.大學體育與健康教育之研究[J].無錫職業技術學院學報，2009.53-55.