淺談高校體育教學(xué)中人文理念的有效滲透

刁金玲　齊建國　范軍

在新課程改革不斷推進(jìn)的大背景下，我國高校體育教學(xué)也處于不斷改進(jìn)過程中，將人文理念滲入其中成為現(xiàn)代教學(xué)的新需求。因此文章淺談高校體育教學(xué)中人文理念滲透所存在的問題，并從多方面闡述促進(jìn)其有效滲透的策略，以期提高體育教學(xué)水平，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

高校;體育教學(xué);人文理念;滲透

前言：隨著世界經(jīng)濟文化各方面的發(fā)展，我國逐漸要求培養(yǎng)出德、智、體、美、勞全面發(fā)展的綜合性人才，因此在高校體育教學(xué)中滲透人文理念具有重要意義。但是，現(xiàn)階段高校體育教學(xué)中有效滲透人文理念仍存在一些問題，影響著體育教學(xué)質(zhì)量，不利于學(xué)生未來的發(fā)展，成為相關(guān)教育工作者的研究重點。

1.1缺乏人文理念教育的認(rèn)識

在體育教學(xué)中，首先我國高校受傳統(tǒng)教學(xué)理念影響，缺乏人文理念的重視。多數(shù)高校只注重體育基礎(chǔ)知識和技能的教學(xué)，側(cè)重于對學(xué)生進(jìn)行體質(zhì)鍛煉，缺少相關(guān)體育精神和人文理念的培養(yǎng)。其次，學(xué)生缺乏對人文理念的認(rèn)識，在體育課程上缺乏一定的重視度，認(rèn)為體育課程只要合格或是有學(xué)分就可以。

1.2體育教師缺少人文理念的理解

現(xiàn)階段，我國高校的體育教師自身缺少對人文理念的理解。教師對于學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展具有重要的影響作用，而我國多數(shù)高校體育老師自身體育專業(yè)能力符合標(biāo)準(zhǔn)，但是在人文理念的滲透、傳授上存在短板。體育老師對于人文理念的滲透缺乏相關(guān)概念、方法等內(nèi)容的理解，進(jìn)而不利于學(xué)生人文精神的提高。

1.3體育教學(xué)方法落后

盡管課程改革對于高校體育教學(xué)有所改善，但是高校體育課程依舊偏少，教學(xué)方法落后，從而影響體育教學(xué)質(zhì)量。在具體的課程設(shè)置上，多數(shù)體育教師只是讓學(xué)生進(jìn)行簡單的練習(xí)，甚至是以學(xué)生進(jìn)行自由活動的方式進(jìn)行授課，教學(xué)方法單一，幾乎沒有對人文理念的滲透。

1.4體育教學(xué)評價方式單一

多數(shù)高校體育課程的評價方式為階段性成績的考察，學(xué)生只要考試時的成績達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)就可以。但是對于學(xué)生合作意識、團隊能力等人文精神方面的考核有所欠缺。同時因為人文理念的考核方式較難明確，因此影響到其評價體系，進(jìn)而對人文理念的滲透產(chǎn)生不利影響。

2.1提高重視度，轉(zhuǎn)變體育教學(xué)理念

促進(jìn)高校體育教學(xué)中人文理念的滲透不僅需要學(xué)校提高其重視度，轉(zhuǎn)變體育教學(xué)理念，還需要提高學(xué)生對于體育課程的重視。首先，學(xué)校在體育課程教學(xué)目標(biāo)的確立上，要做到學(xué)生身體素質(zhì)和人文精神的共同培養(yǎng)。其次，學(xué)校要利用不同學(xué)科之間的聯(lián)系，加強人文理念的滲透，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。在學(xué)生方面，教師要利用各種方法提高他們對于體育課程的重視的理解。例如，教師可以通過體育課程的鍛煉，學(xué)生在此過程中的變化，讓學(xué)生明白付出與回報之間的聯(lián)系。教師還可以通過各種球類運動中的小組合作、小組比賽等方式，讓學(xué)生明白團隊協(xié)作、責(zé)任分工等內(nèi)容的重要意義。通過提高學(xué)生對體育課程的重視，逐步促進(jìn)人文理念的滲透和理解。

2.2提高教師的專業(yè)能力和人文素養(yǎng)

高素質(zhì)的體育教師是體育教學(xué)質(zhì)量的前提保證，因此為促進(jìn)人文理念的滲透，應(yīng)該不斷提高體育教師的專業(yè)能力和人文素養(yǎng)。首先，高校在聘用體育教師的過程中就要注重教師自身的人文素養(yǎng)。其次，高校對于已聘用的體育教師可以通過定期培訓(xùn)、考核的方式，逐步提高其專業(yè)能力和文化素養(yǎng)，促進(jìn)體育教學(xué)中人文理念的滲透，改善體育課程教學(xué)質(zhì)量。同時，通過培訓(xùn)教育的方式，在提高教師人文素養(yǎng)的同時，有助于教師言傳身教，加深學(xué)生對于人文精神的理解，為學(xué)生的全面發(fā)展提供助力。

2.3注重體育教學(xué)方式的改革

在體育教學(xué)中，人文理念的滲透最終落實在教學(xué)過程中，因此體育教師要注重體育教學(xué)方法的改革，將教學(xué)方法與人文理念進(jìn)行科學(xué)有效的結(jié)合。首先，高校體育課程的內(nèi)容設(shè)置上應(yīng)該盡量豐富多彩，不能僅使用單一傳統(tǒng)的授課方式，要讓教學(xué)過程多樣化，注重階段性教學(xué)。其次，體育教師要保證微笑教學(xué)。體育課程還要注重積極向上的體育精神的感染和傳授，讓學(xué)生獲得尊重、自信等人文精神。在體育課程中，教師還應(yīng)增加師生互動、生生互動，在互動過程中促進(jìn)人文理念的有效滲透。最后，體育教師在教學(xué)過程中還要注重幽默教學(xué)。例如，在學(xué)生出現(xiàn)錯誤時，使用幽默化的語言不僅可以委婉地指出學(xué)生的不足之處，幫助學(xué)生改進(jìn)，還可以營造出輕松的課堂氛圍，提高課堂效率。

2.4改善教學(xué)評價方式

體育教學(xué)評價是對學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量和體育課程質(zhì)量的考察。高校體育課程為促進(jìn)人文理念的滲透也應(yīng)該不斷改善教學(xué)評價方式，逐漸形成完整的評價體系。使高校體育課程在評價體系的指引下，可以有計劃地培養(yǎng)學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。完善的體育教學(xué)評價是將人文理念、體育精神等內(nèi)容融入其中，不僅是對學(xué)生身體素質(zhì)和體育能力的考核，更是多方面的考察。同時，完善的教學(xué)評價有助于教師根據(jù)學(xué)生的差異性進(jìn)行縱向評價，對于學(xué)生自身各方面的發(fā)展具有積極意義。

結(jié)論：人文理念的有效滲透對我國高校體育教學(xué)具有重要意義。盡管其滲透過程中存在一定的問題，但是可以通過提高人文理念的重視、培養(yǎng)教師專業(yè)能力、注重教學(xué)方式和教學(xué)評價的改革等不同策略的有效運用，實現(xiàn)學(xué)生綜合能力的提高，為學(xué)生今后的成長和發(fā)展提供不竭的動力。

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[4]李丹.淺析人文教育在高校體育教學(xué)中滲透的有效途徑[J].科教文匯（上旬刊），2014（06）：161-162.

刁金玲（1997.01—）女，漢族，吉林省長春市，單位：延邊大學(xué)體育學(xué)院，研究方向：體育教育訓(xùn)練學(xué)。

齊建國（1976.09—）男，漢族，吉林延吉，單位：延邊大學(xué)體育學(xué)院，研究方向：體育教學(xué)與訓(xùn)練學(xué)。

范軍（1977.11—）男，漢族，吉林長春，單位：空軍航空大學(xué)，研究方向：社會體育學(xué)。