高中生優秀學習品質養成教育策略

沈世弘 何明杰

有研究表明，現階段多數高中生在思想行為方面存在問題，逃課、厭學等不良現象屢見不鮮。結合以往經驗發現，高中生思想行為習慣受諸多因素影響，如社會環境、教育方式、家庭教育。本文立足實際，就影響高中生優秀學習品質養成的因素做具體分析。

一、影響高中生優秀學習品質養成的因素分析

（一）網絡因素

相關數據表明，截至2018年12月，我國網民規模數量就已經達到3.84億，互聯網普及率達到28.9%，青少年學生網民（20歲以下）占網民總數的1/3，青少年上網人數超億人，并且2009～2019年以來，青少年上網人數、上網時間只增不減。這一數據表明，網絡已經成為影響青少年學習、生活的重要因素，同時也意味著青少年優秀學習品質的養成深受網絡影響。在當前網絡技術飛速發展的背景下，眾多學生存在網絡心理障礙、網絡道德缺失等問題，這些問題會給學生的學習、生活均造成重要影響。

（二）社會環境

古代有“孟母三遷”的佳話。孟母為了能讓孟子有一個良好的生活環境，進行了三次辛苦的搬家，最終孟子學富五車，成為名留青史的一代圣人?？梢姯h境對一個人的影響之大。我國自古就有“近朱者赤，近墨者黑”的說法，當你與一位思想上進，身懷理想的人相處時，你就會在不經意間被他的活力所感染，并且為自己的無所作為而感到慚愧，之后便會自然地向他靠攏，重拾斗志，成為一名有理想有抱負、生活態度積極向上的人。相反，當你與一位自甘墮落，并且整天哀天怨地的人相處，你的積極向上也會在不留意間被他的頹廢所影響，最終消耗殆盡，變成與他一樣頹廢的人，因為與他在一起時，你感受不到緊迫，并且變得容易自我滿足，你會想我至少比他優秀，沒有再去努力的必要了。相同的道理，當高中生身處于一個文明的環境中時，即使不去刻意培養，他也會在文明環境的日益熏陶中成為一個有禮貌、有教養的孩子；如果高中生周圍是一個烏煙瘴氣的環境，那么學生也必將不知文明為何物。

（三）教育方式

結合以往經驗發現，多數教師對于學習成績不理想或是犯錯的學生總會進行嚴厲的批評與懲罰，希望通過嚴厲的懲罰或責罵讓學生認識到自己的錯誤，認識到學習的重要性，從而認真學習，養成良好的行為習慣與優秀的學習品質，不再犯錯。但教師進行懲罰教育的過程中，忽視了學生的個性與情感因素，教師針對學生的懲罰措施往往會引起學生的逆反與頂撞心理，因而讓結果適得其反。我仔細觀察過，當學生因為一些錯誤或是不好的習慣未收到教師的訓斥或懲罰時，他們的心理會產生這個教師很冷漠，他一點都不關心我，只是在完成他的工作。長此以往，學生會對教師的懲罰無動于衷，更不利于學生優秀學習品質的養成。同時，長久以來，我國的教育模式、教育方式都相對單一、呆板，課堂趣味性不高，除了向學生提問，師生缺乏互動，這一系列問題均給學生優秀學習品質的養成造成了負面影響，使學生難以養成良好的思想行為習慣。

（四）家庭因素

高中階段正是學生身體、智力、情感成長發育的關鍵階段，這個階段的學生離不開親情教育，良好的親情教育對于學生興趣模式的塑造、優秀品格的形成具有十分重要的促進作用，但就多數高中生而言，他們的家庭教育十分缺失。部分高中生父母外出工作，由親戚或爺爺奶奶照顧自己的飲食起居，在此環境下，監護人對自己的監護對象存在偏護或漠視，使高中生在性格發展以及學習品質養成方面存在不完善之處。

相關研究表明，未成年前，孩子對親人尤其是父母存有很強的依賴心理，但因留守經歷使學生與父母的依賴關系逐漸淡化，對父母的依賴感喪失，在學生的心理、情感得不到有效保護的情況下，學生會缺乏安全感與信任感，若這種狀態長期持續，學生與父母間的親子關系未得到改善，會使學生情感變得遲鈍，無法實現有效的交往，進而出現人際關系緊張的問題。同時，長期生活在缺少父母關愛與無法依賴父母的環境，學生會出現明顯的焦慮、緊張、恐懼等心理，在性格上也會相對孤僻與缺乏自信。再者，父母長期在外工作，留守學生普遍由祖父母等老一輩人照顧，由于監護人教育觀念相對落后，認為孩子只要吃飽穿暖就能健康成長，并不關注孩子心理健康與學習情況，導致高中生存在嚴重的心理問題，也難以養成良好的學習品質。

（五）學校因素

受教育制度影響，學校過分關注學生學習成績，對學生心理問題關注度不夠，且學校教師按照學習成績對學生進行等級劃分，對優等生百般關注，對學困生采取放任自流的態度，導致學生自信心下降；同時，多數教師對學困生采取批評呵斥的教育方式，很少鼓勵、贊揚學困生，同樣給學困生造成了心理創傷，可以說不恰當的教育也是引發學生心理問題的一個重要原因。經研究調查發現，部分中職院校在管理制度方面存在欠缺，如采用軍事化管理，會給學生造成較大的心理壓力；人文管理理念未能貫徹，學校、教師對學生關注度不夠，溝通交流不足，無法及時發現學生心理問題，在問題不斷累積的情況下，學生很容易陷入極端，對學習產生抵觸、厭煩心理?？梢哉f學校的教育、管理模式是影響高中生優秀學習品質養成的重要因素。在深入推行素質教育的背景下，學校應當正確認識到，教育的意義是教書育人，除了教給學生知識技能，提升學生學習素養，學校更應該培養學生良好的思想行為習慣與優秀的學習品質，方能促進學生全面發展。

（六）學生因素

高中階段的學生正處在人生的重要階段——青春期。這一時期的學生內心敏感脆弱，情感豐富，情緒波動較大，除了學習，他們對社會生活、網絡游戲、異性關系等諸多事情較為關注，存在向往。因此，高中階段的學生雖具備了一定的自我管理能力，但是在外部條件的誘導下，高中生也容易受到不良影響，容易沉迷于網絡而荒廢學業，因此，除了學校、家庭等影響因素，學生本身也是影響優秀學習品質養成的重要因素。

結合以往經驗發現，多數高中生無法正確進行自我評估，經?？吹阶约旱娜秉c而看不到自身優點，久而久之就容易產生自卑心理，形成孤僻性格，對學習與生活失去興趣。同時，部分高中生自我控制能力普遍較差，難以在情緒、情感、學習、行為等方面形成對健康人格發展的一種積極支持，容易出現心理問題，這也會對優秀學習品質的培養產生影響。鑒于此，在教學活動中，教師需充分了解該年齡段的學生的生理、心理變化，動態掌握學生思想、情感變動情況，明確學生學習興趣與學習規律，掌握學生抵觸、抗拒學習的具體原因，并在此基礎上合理制定教育計劃，有效引導學生走出學習與認知誤區，最終養成優秀的學習品質，實現德智體美勞全面發展。

二、培養學生良好學習品質的策略

（一）培養學生求知欲望

孔子曾提出“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，特別強調“好”與“樂”，即指明，學生只有具備學習欲望，渴望且樂于尋求新知識，方能產生學習動力，將學習這件事情長期堅持下去。因此，在教學活動中，教師要有目的、有意識地培養學生的求知欲望與探索精神。那么，該怎樣培養學生的求知欲望與探索精神呢？結合以往經驗，總結出以下幾點：

一是結合學生身心發展規律與學習喜好，巧妙設計教學環節。高中生普遍有較為強烈的求知欲與好奇心，教師可針對學生這一特點，巧妙設計懸念，促使學生積極探究，以達到增強學生求知欲的教學目的。

二是教師要善于挖掘課堂、教材中的趣味因素，通過一個幽默詼諧的笑話或一個充滿趣味的游戲將課堂盤活，營造出輕松愉悅的課堂學習氛圍，讓學生被有趣的知識所吸引，使求知欲在趣味中得到發展。或者，教師可通過巧妙的引導。讓學生掌握學習規律，使學生從學習活動中感受到成功，獲得學習樂趣，從而愛學習、好學習。

（二）培養優秀學習習慣，激發學習動機

正確的學習動機與學習態度可調動學生學習動力，激發學生參與學習活動的積極性與主動性，讓學生以一個良好的狀態投入學習，最終獲得理想的學習效果。因此，教師可結合具體教學內容，有意識、有目的地引導學生養成良好學習習慣，以此激發學習動機。在激發學習動機過程中，教師要適當地向學生灌輸學習要成功、學習能成功的思想，使學生從成功的學習中產生強烈的學習動機與學習熱情。其次，在教學過程中，教師不能吝嗇自己的贊揚，要經常鼓勵、贊揚學生，幫助學生樹立起學習自信，使學生對學習產生興趣，生出熱愛，愿意主動學習。如在每天學習新課之前，教師仔細檢查學生預習情況，對認真做了預習工作的學生進行表揚，有效發揮榜樣作用，帶動其他學生的學習興趣。

（三）培養學生創新意識

創新意識及創新精神是推動社會進步、國家發展的重要動力，就教學活動、學習活動而言，創新是推動學術發展、學習進步的不竭力量，而在教學活動中，創新能力即為創造性思維。思維的靈活性、抽象性、獨創性存在著相互依存、相互制約的關系，他們緊密連接、有效結合在一起，最終形成思維品質的統一結構，形成表現出學生思維水平與學習品質的重要標志。在教學活動中，教師要立足實際學情，充分利用教學資源，培養學生創新意識與創新能力，這對于學生的學習成長具有重要意義。

對于學生創造性思維的培養，首先是在課堂教學中滲透自主學習方式，引導學生積極主動地參與到學習過程中，培養學生主動學習、獨立思考的能力。其次，在課堂中教師要為學生創造自主探究、獨立探索與發言的條件，鼓勵學生積極發言，積極嘗試，對不懂的問題及時問，及時學，引導學生在知識的海洋中暢游。

（四）注重細節，端正學生對待學習的態度

在學習活動中，學生的握筆姿勢、思考習慣、學習的積極性都可歸納為學生對待學習的態度。所謂“態度決定一切”，只有學生樹立起端正的學習態度，才能積極主動參與到學習活動中去，方能獲得理想的學習效果。因此，在教學活動中，教師要注重學生學習態度的養成。教師要以細節為切入點，培養學生良好的學習品質。如在高考的壓力下， 部分高中生將全部時間用于學習，缺少休息、娛樂的時間，長此以往，學生的身體會受到損壞，也難以獲得理想的學習效率，針對這一問題，教師要悉心引導，使學生轉變學習觀念，合理規劃學習時間，實現勞逸結合。再者，部分高中生在課堂中回答問題不積極、思想不集中、坐姿、站姿不端正，這些看似無關緊要的小問題最終會促成一種壞習慣的養成，使學生的學習、成長受到影響。以此，教師要對一些細節問題給予重視，當學生顯露出不好的學習習慣時，及時提醒、指導學生，促進學生良好行為習慣與優秀學習品質的養成。

三、結語

學生良好行為習慣與優秀學習品質的養成需要學校、學生以及教師、家長的共同努力，更需要長期堅持。在教學活動中，教師應立足實際，制定長遠的學習品質培養規劃，靈活選擇教育策略，培養學生優秀學習品質，為我國培養出高素質的人才。

注：本文為河南省教育科學規劃課題“高中生優秀學習品質養成教育策略研究”（課題編號：2018-JKGHYB-1381）階段性研究成果，課題主持人：沈世弘。

（責任編輯 周子瑩）