淺談初中語文小組合作學習的有效性

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初中語文 ?小組合作 ?有效性

【中圖分類號】G633.3 ???【文獻標識碼】A ??????【文章編號】1005-8877（2019）02-0084-01

小組合作學習的性質(zhì)就是以學生作為單位來進行教學引導，使學生能夠組成一個相應的集體，在學習配合的過程當中，進行互幫互助和互相監(jiān)督，提高學生的學習積極性，增強學生的課堂參與熱情，使學生能夠在團體學習當中，體現(xiàn)服務意識和互幫互助精神。

1.小組合作學習優(yōu)勢

（1）有利于學生積極參與課堂學習

教師在引導學生進行小組合作學習的過程當中，由于學生對所有事物有著強烈的好奇心。所以教師就可以以學生的這一性格特點來進行教學引導，增強學生的學習積極性，使學生能夠積極的參與到課堂學習當中，以學生作為教學的主導，尊重學生的主體地位，提高學生的學習積極性。學生在合作學習的過程當中能夠大膽的進行探討和學習，將自己的觀點闡述給對方。并且在思維的交換和碰撞過程當中，更加深層次的對問題有一個把握性，使那些少言寡語的內(nèi)向?qū)W生提高了學習熱情，使性格變得更加活潑和開朗。所以教師可以通過小組合作學習，有效的增強學生的課堂參與積極性，提高了學生的學習自信心。

（2）有利于培養(yǎng)學生集體意識

教師要與學生積極的進行溝通，了解學生內(nèi)心真實的想法，并且制定相應的教學方案，使學生能夠主動的進行交往，建立和諧的人際關(guān)系，從而對集體產(chǎn)生積極的影響。教師在交作業(yè)時也可以規(guī)定每一個小組，共同完成的作業(yè)，從而增強學生的團隊協(xié)作能力，使學生能夠進行相互的辯論和討論，積極的交換自己的觀點，提高學生的共同參與熱情。學生能夠在討論的過程當中共同提升和進一步增強學生的集體觀念，提高學生的團隊協(xié)作能力，使學生能夠進行互幫互助，共同成長。

（3）有利于構(gòu)建新型師生關(guān)系

教師在利用團隊協(xié)作教學過程當中，要多與學生進行溝通，了解學生內(nèi)心真實的想法，并且及時的掌握學生的學習動向與學生構(gòu)建良好的師生關(guān)系。在傳統(tǒng)的教學過程當中，教師作為教學主體，能引導自我為教學中心，利用單一的教學方式引導學生進行死記硬背。學生在學習的過程當中過于被動，所以教師利用新型的教學模式，通過小組合作探究學習，激發(fā)學生的學習主動性，提高學生的課堂參與熱情，使學生能夠在主動的探究過程當中，拓展自己的思維方式，提升自身的創(chuàng)新意識。教師在這一過程當中要進行細致耐心的引導，同時對一些學習成績較差的學生，要進行相應的教學幫助，使學生能夠在共同的合作探究過程中，進行成長和提升。教師與團體有機的融合到一起提供了一種師生互動的教學模式，有利于提高學生的學習熱情，激發(fā)學生的學習動力，真正以學生作為教學的中心，幫助學生進行拓展和提升。

2.初中語文實施小組合作學習的有效措施

（1）把握時機，提高學生學習熱情

教師在進行小組合作探究引導的過程當中，要進行有針對性的教學引導，根據(jù)學生的學習水平來進行合理的搭配，使學生能夠積極的融入到課堂學習當中。教師還要考慮到每一個環(huán)節(jié)的細節(jié)，真正的進行教學引導，提高學生的自主學習能力。教師務必要通過合作學習的方法，使學生進行自主的探索和提升。教師在課堂教學過程當中要進行積極的服務和引導，使學生能夠進行相互的探討和拓展，師生之間也要相互啟發(fā)，共同參與到合作學習過程當中，使學生的思維能夠得到拓展和提升。教師要注意在動手操作時開展小組合作學習，在動手操作研究時進行小組合作，使每一個小組的組員都能得到拓展和提升，從而更好的使小組進行默契的搭配，提升學生的動手學習能力。

（2）分層引導，增強學生思考能力

由于初中語文知識點較為抽象，教師在引導學生進行語文學習的過程當中，要充分考慮到學生的學習水平，合理的安排教學策略，使每一個學生能夠在課堂之上的不同階段都有所收獲和有所感悟。教師要進行合理的小組搭配，使每一個小組的學習水平都達到平衡。教師也要有意識地安排不同的教學任務，關(guān)注學習困難的學生進行幫扶和提升，從而在合作教學過程當中達到共同成長、共同進步的教學目的。教師也可以在教學過程當中利用多媒體來進行輔助教學，增強學生的課堂參與積極性，激發(fā)學生的學習熱情，使學生能夠根據(jù)教師所播放的內(nèi)容來進行主動的思考和探究。教師要考慮到每一個學生的學習狀況來進行相應的提問和啟發(fā)，增強學生的學習積極性，提高學生的思考能力。教師也可以在小組內(nèi)設(shè)置相應的小組長來進行教學幫扶，真正使每一個學生在小組合作探究學習的過程當中都能得到成長和鍛煉。

綜上所述，教師在進行小組合作探究教學過程當中，要以學生作為教學的主體，尊重學生的性格特點，利用多元化的教學方式引導學生進行小組合作探究。使學生能夠重視小組合作學習，從而積極的投身到語文學習當中，真正激發(fā)學生的想象力，提高學生的語文學習素養(yǎng)，為學生以后的學習奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻

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[2]林志強.小組合作學習法在初中語文課堂教學中的運用[J].教育教學論壇，2014（17）.