試論新課改背景下小學數(shù)學教學方法創(chuàng)新研究

鄲春秀

新課改 ?小學數(shù)學方法 ?創(chuàng)新研究

【中圖分類號】G623.5 ???【文獻標識碼】A ??????【文章編號】1005-8877（2019）02-0086-01

新課改是根據(jù)時代發(fā)展的新要求以及社會人才結(jié)構(gòu)和需求而展開的，它符合現(xiàn)代化不同年齡階段的學生的心理特點以及需求，在教育過程當中，更加注重教育質(zhì)量以及學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。無論是教師還是學生都無法在短時間內(nèi)適應新的教學模式，但新事物的發(fā)展前途是光明的，因此，教育部門要不斷加強教育改革，積極展開對教師相關(guān)的培訓，與此同時，教師也要積極改變自身落后的教育理念，貫徹落實新課改的要求，鼓勵學生加以運用，從而全面提高數(shù)學教學質(zhì)量。

1.不斷豐富教學手段和課堂內(nèi)容，建立起輕松愉悅的課堂氛圍

教師應該將教學內(nèi)容同實際生活相聯(lián)系，例如：物品買賣、公交車單價等。主要是因為小學生的知識接受能力較低，性格比較活潑、好奇心強，如果課堂教育貼近生活實際，這樣不僅能夠為知識的講解找到有效的載體，促進學生對知識的理解，而且還能夠營造良好的課堂氛圍，激發(fā)學生的學習興趣，提高學生自主學習的欲望。同時教師在課堂上還應該堅持學生的中心地位，以探究性學習為主，積極引導學生自主思考，相互交流，例如，某位小學四年級的數(shù)學教師在講解《軸對稱圖形》這一課時，可以將學生分成若干個小組，先讓學生自主預習，然后讓學生在生活當中找出軸對稱、中心對稱、平移對稱等多種對稱形式的實物載體，讓學生初步認識軸對稱圖形，理解軸對稱圖形的含義，找出物品的對稱軸，然后再讓學生用自己的方法畫出一個軸對稱圖形，同學之間相互展示討論，分別找出相互之間圖形的對稱軸。讓學生通過觀察、思考以及實際動手操作，既培養(yǎng)了學生探索與實踐的能力，讓學生樹立初步的空間觀念，而且還能夠加深學生對知識點的理解，深化學生對知識的記憶。在師生互動、小組互動當中，可以減輕壓抑的課堂氛圍，從而幫助學生快速的掌握本節(jié)課的知識。

2.教師要扮演好引路人的角色，以培養(yǎng)學生自主探究能力為主要任務

要堅持學生在課堂上的主體地位，教師在課堂教學當中要充分扮演好引路人的角色，改變滿堂灌的教學方法，充分發(fā)揮學生在課堂上的作用。在數(shù)學學習當中，每個學生的學習方法、基礎(chǔ)知識、學習能力以及自身生活經(jīng)歷都不盡相同，因此每個學生的解題方式都具有個性化色彩。這時，教師不應該否定學生的解題方法，而應多鼓勵學生采取多樣化的解題手段，鼓勵學生相互之間加強交流合作，從而不斷開拓小學生的數(shù)學思維，以及自主探究水平。例如，某小學四年級的數(shù)學教師在教學《四則運算》這一課時，教師可以提前讓學生做好預習工作，告之學生預習任務，讓學生提前熟悉四則運算的法則。通過教學前的引導，可以讓學生加強自主思考能力，找到屬于自己的解題方式，讓學生分別進行不同的四則混合運算，比如：78×99-625÷25=7722-25=7697，然后再換一種運算順序進行計算：78×99-625/25=7722-625÷25=7725-25=7697，然后讓學生自主的通過比較和檢驗，找到最簡便快速的計算方式。該教學手段通過放手讓學生獨立思考、自主探索解題技巧，讓學生找到適合自己的數(shù)學學習方法。與此同時，還能夠充分發(fā)揮學生的自主探索能力和團隊協(xié)作精神，讓學生養(yǎng)成良好的數(shù)學學習方法。

3.強化學生的實際動手能力，不斷豐富學生解決問題的經(jīng)驗

數(shù)學知識與我們的生活息息相關(guān)，它并不是一門枯燥乏味的學科，在我們的實際生活當中需要運用到很多數(shù)學思維運算去解決問題。在新課改目標下，要想提高數(shù)學成績，提高數(shù)學的教育質(zhì)量，教師應該立足于實踐，積極組織學生參與與數(shù)學相關(guān)的實踐活動。教師在設計教學活動當中，可以放手讓學生設計一些數(shù)學課題，讓學生自主探索解決方式。例如教師在教學《四邊形和》這一課文時，教師可以讓學生通過裁剪、折疊、拼接等方式制作一個四邊形，通過實際動手探索發(fā)現(xiàn)四邊形內(nèi)角和等于360度的含義，以便初步培養(yǎng)學生的空間思維能力。因此，教師在教學當中不能僅局限于課本內(nèi)容，還要讓學生參與到實際生活當中去發(fā)現(xiàn)數(shù)學，學會用數(shù)學的思維方式解決問題。強化學生的實踐動手能力，讓學生體會數(shù)學知識產(chǎn)生、發(fā)展以及變化的過程，可以激發(fā)學生的求知欲和探索興趣，培養(yǎng)學生對知識的散射能力。

綜上所述，隨著我國教育體制改革的不斷深化，對小學數(shù)學方法進行創(chuàng)新研究越來越受到小學教師的支持和認可，從傳統(tǒng)的教學方法相比，經(jīng)過創(chuàng)新的數(shù)學教學更能夠培養(yǎng)學生的邏輯思維能力和創(chuàng)新意識，提高學生自主學習和解決問題的能力，可以有效緩解和轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學當中對學生思維壓制的現(xiàn)狀。

參考文獻

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