例談微課在小學作文教學中的應用

李向花

微課 ?小學作文教學 ?應用

【中圖分類號】G623.2?????【文獻標識碼】A ??????【文章編號】1005-8877（2019）02-0100-01

當前，隨著社會的發展，教育的水平提高越來越受到人們的關注，越來越多的信息科學技術書被應用到教育教學過程中，其中值得一提的是，微課在小學作文教學中的應用。微課的特點就是能夠在短時間內讓學生充分掌握需要掌握的知識內容，但由于應用時間較短，應用效果不是很好，因此如何做到更好、更有效地把微課應用在小學作文教學之中是當前語文教學需要解決的主要問題之一。

1.微課在小學作文教學使用中的長處

所謂微課是指利用多媒體信息技術，將上課內容制作成簡短的教學小視頻進行教學的一種結構化數字教學資源。將微課應用在小學作文教學過程中，是小學語文教師有機整合多種教學資源進行教學的表現，相較于傳統教學方式，微課教學有著明顯的長處：

（1）層次教學，尊重個性

作文教學面對的是整個學生群體，意味著學生與學生之間因為自身知識水平以及思維方式的不同，完成作文寫作的水平也會有所不同，也就是存在著個性化與差異化。傳統的教學方式只能進行大眾教學，統籌教學，不能夠分層次教學，針對不同學生的差異性進行個性化教學，而微課則很好的解決了這一問題。使用微課教學，學生能夠靈活地根據自身的實際能力，自主選擇適合自己的內容進行學習，避免了基礎好的同學要跟著基礎差的同學一起學基礎，或是基礎差的同學跟隨基礎好的同學學習更深層內容的情況出現。微課通過分層教學，解決了不同學生的學習個體差異性問題。

（2）分享教學資源，消除教師教學的缺陷

傳統的教師作文教學或多或少都會有缺陷，教師身而為人，在作文教學過程中都會有自己的教學能力短板存在，因此對于這一部分往往都不能很好的指導學生，導致學生沒有充分接收這一部分的知識。而利用微課進行教學，既能夠避免這一問題的出現，前面說到微課是將知識內容制成精簡的教學小視頻供學生學習，因此利用微課進行小學作文教學可以讓學生在進行寫作訓練時不受教師教學能力的影響，自主學習。在這一過程中，教師也可以通過對微課的學習，補齊自己作文教學指導能力的短板，增強自己的教學能力。與教師與學生而言，微課都是一個很好的學習資源。

（3）打破時空局限，靈活學習

傳統的作文教學方式只能依靠教師在課堂上進行線下指導，受時間與空間的限制十分嚴重，學生不能夠靈活地利用自己的時間進行寫作訓練的學習。而利用微課進行作文教學，可以讓學生充分利用自己的碎片時間進行學習，因為微課時間只是內容進行碎片化的制作，能方便學生的學習。教師可以利用微課，讓學生進行相關內容的課前學習，大大提高教師的教學效率以及學生的學習效率。

2.微課在小學語文教學中的使用方法

微課在小學語文作文教學中的應用方法可以分為三種：

（1）利用微課對學習的內容進行前置性的學習

所謂前置性學習就是教師采用翻轉課堂的理念，讓學生在開始內容的學習之前通過微課進行了解。發散學生的思維，在開始寫作之前就了解寫作素材所涉及的內容，拓寬學生對于素材相關的課外知識的認識，使得學生在寫作過程中不再泛泛而談，不再只是空泛地對寫作素材進行描述，不再是缺乏實質性的寫作。

（2）通過微課實現對課堂內容的插入式學習

這一種應用方法主要是指教師利用微課在教學過程中插入與教學內容相關的教學小視頻，使學生能夠更加直接地學習到實際的作文寫作方法。通過微課，教師能夠更加方便地在教學過程中與學生進行情景化的教學，利用微課小視頻將學生帶入特定情景之中，使之更容易接受一些作文寫作技巧的傳授，更有利于學生對作文寫作技巧的學習與運用，提高寫作能力。

（3）通過微課對課堂內容進行后置性學習

傳統的課堂教學中教師都會要求學生對課堂內容進行課后復習，后置性學習則與之相似，這種應用方法一般是指在教師完成課堂指導，學生完成課堂學習之后，學生通過對微課中與寫作主題相關的優秀作文的學習來實現對課堂寫作內容的復習目的，對在課堂上所學習的寫作技能進行加強，進而實現提高自身寫作水平的摸底，這就是微課在小學語文教學中的后置性學習的應用策略。

總的來說，作為小學語文教學的中心內容之一，作文的教學必須引起語文教師的注意。而將微課這一全新的多媒體教學技術應用于其中是當代教育信息化的表現，是使教育符合經濟社會信息化發展趨勢的表現，也是新時代對語文教學的要求。因此，當今小學語文教師不僅要做到熟悉自身學科的知識，還要學會將微課合理應用在自己的作文教學課堂之上，提高作文課堂的教學質量，提高學生的寫作能力。

參考文獻

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