細節描寫，讓小學生作文彰顯精彩

侯穎

小學語文 ?作文教學 ?細節描寫 ?策略

【中圖分類號】G623.2?????【文獻標識碼】A ??????【文章編號】1005-8877（2019）02-0122-01

1.在學習經典中，積累細節描寫的素材

學會選材，就是圍繞中心選擇哪一個人物、環境或事件的某一局部、某一特征、某一細微事所做的具體、細致、深入的描寫，特別是特定的對能表達文章中心，深化文章主題的細節。不知道大家有沒有讀過《揮手之間》，里面有一段話就是典型的抓動作細節細致描寫：主席也舉起手來，舉起他那頂深灰色的盔式帽，但是舉的很慢很慢，像是在舉起一件十分沉重的東西，一點一點的，一點一點的，等到舉過頭頂，忽然用力一揮，便停在空中，一動不動。這樣的細節描寫具有獨特的意義，甚至通過動作非常成功地寫出來主席思索的過程，是具有歷史性意義的。小學生必讀書目《草房子》里面有一段環境細節描寫： 白鴿在天上盤旋著，當時正是一番最好的秋天的陽光，鴿群從天空滑過時，滿空中泛著迷人的白光.這些小家伙，居然在見了陌生人之后，產生了表演的欲望，在空中瀟灑而優美地展翅，滑翔或做集體性的俯沖，拔高與穿梭。除此之外，心理細節、外貌細節等不同的細節在名著經典中都有體現，需要我們認真閱讀，靜心積累。

2.在生活場景中，觀察細微的動作變化

葉圣陶說：“生活就如源泉，文章猶如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活活潑潑地流個不?！?。 生活就像五彩繽紛的萬花筒，異彩紛呈！生活猶如活水源頭，流淌出無數動人的畫面和感動！作文，就是要把這些點滴的事情，通過自己的觀察，用文字的形式呈現。

教學動作細節片段描寫時，出示《紅樓夢》劉姥姥進大觀園的片段，讓學生暢談看后的感受。就在閱讀的過程中，同學們不禁哈哈大笑。事后同學們的交流也離不開一個“笑”字?！靶Α笔且粋€高度概括情感的詞語，然而，習作是一個不斷擴句的過程。怎樣來表達內心的喜悅之情呢？有的同學在習作中寫到，看到這個畫面，我不自覺地笑了起來。針對“笑”這個動作，我請同學上臺展示，指導學生從動作、神態、語言等方面進行觀察，進而同學們對笑的描寫從一個字，漸漸變成：我不禁咧開嘴笑了;咧開嘴樂的我眼睛不僅瞇成了一條線，嘴里還不時地發出“哈哈”的聲音。更甚者寫到：看到這個畫面我不禁緊閉眼睛，彎下腰，嘴里不停叫到“哎呦、哎呦”（笑到肚子疼）。指導后的習作，通過一連串的動作，展現笑的效果，讓讀者更為準確地把握人物的動作細節，讓人物的形象更加豐滿逼真。

3.在情感體驗中，悟出細膩的心理活動

作文講評時，列舉本次習作的共性問題：情感表達與事例選取不匹配。指導學生回憶自己的暑假經歷“一次旅行”“一次學習”“一次親子閱讀”喜憂參半的場景不斷在腦海中浮現，臉上的表情也各不相同。修改后的習作大有改進，其中有幾位學生的習作引起我的注意：1.每天在家與補習班之間來回穿梭，寫不完的作業，補不完的課，看著同伴瀟灑玩耍的身影，我滿心滿眼的羨慕，真想大聲地對媽媽說一句：我好想休息，我好想出去玩一次！玩的盡興！玩的瘋狂！迫切渴求玩耍的心理躍然于紙上，令讀者不禁同情、扼腕。2.我十分委屈地說：“都怪你，都怪你，要是你不幫我報這么多的補習班，我就能和其他同學一樣盡情地游玩，傷心的淚水像決了堤的洪水一般不住地流下來?！辈煌５貙W習學習，讓小作者充滿了委屈、難過。3.（游戲的佳績破滅的絕望）我從未見過這樣的希望，它微弱得近乎絕望，強烈得近乎乞求。我不敢想絕望是不是對生活的絕望，但我清楚那乞求分明是對生存的乞求。令我震驚，令我“轟”地一下全然忘了身在何處，一時有些癡了。

4.在視聽媒介中，感受精細的聲色之美

小學語文六年級練習中有一首小詩：湖波上 蕩著紅葉一片，如一葉扁舟 上面坐著秋天。此時，恰逢秋天，是帶領孩子走出教室，走進自然、觀察自然的好時機。信手拍下葉子的照片，以便為孩子們寫作提供參考。學生在習作中寫到：1.迎著涼爽的秋風，邁著輕快的步伐到校園里尋找秋天。秋天最典型的景要數樹葉——?一葉知秋嘛。瞧，那銀杏樹葉幾乎落光了，剩下光禿禿的樹枝。秋風一吹，它們便瑟瑟發抖?！绑庇钟袔灼S黃綠綠的銀杏葉兒像小降落傘似的慢悠悠地飄落下來。拿起來仔細一看，真像把小扇子呢！2.看，那葉兒被秋風卷去，輕輕飄落在地上，我走上前去小心翼翼的捧起那一片發黃的樹葉。小桃似的葉片看起來身形單薄。你可別小瞧它，它的組成很復雜。它有三個部分組成：葉片、葉脈、葉柄……

秋天還有哪些變化呢？聽音頻里的聲音，你有什么發現嗎？對此展開一段想象敘述。人們似乎不喜歡秋天的雨，秋雨不能給人帶來溫柔拂面的感覺，無法讓人盡情感受涼爽的滋味，也不能讓我們領略皚皚白雪鋪灑大地的美。秋雨不像喚醒萬物的春雨那樣多愁善感，它總喜歡悄悄地來，默默地走。秋雨也不像脾氣暴躁的夏雨那樣熱烈粗獷，它既不懂得春雨的柔情，也從不耍夏雨的脾氣。

5.結語

真情源于細節，細節傳遞感情，有了細節，文章才會形象生動，才能與讀者產生共鳴。成功的細節描寫能起到“以小見大”的功效。在小學語文高年級作文教學中，教師應當打破傳統的教學模式，靈巧地安排文字的細節問題，匯集或者擴大，讓學生從細節中感受到語言文字的獨特魅力。引導學生成為生活中的有心人，學會關注細節，用細節把文章內容聯系在一起，讓筆下人生更精彩。