培養小學生數學核心素養在教學中的探究

許青

小學數學 ?核心素養 ?實踐策略

【中圖分類號】G623.5????【文獻標識碼】A ??????【文章編號】1005-8877（2019）02-0133-01

隨著新課改的不斷深入，數學核心素養也愈發受到重視，可以說數學素養是現代社會中每一位公民都應具備的基本素養。數學是一門邏輯性較強的學科，小學數學又是學生數學學習生涯的開始，在小學數學階段的教學活動中，應當充分重視學生的學習能力在多個方面進行教學創新。關于數學核心素養可以從以下幾個角度進行簡單闡釋：首先要從學生的心理層面進行考量，在數學教學中注重學生的情感教育及德育工作;其次，從思維培養方面進行考量，在數學教學中應當注重學生思維能力培養，讓學生掌握思考、推導、梳理及歸納等數學學習思維;，最后還應從語言層面進行考量，讓學生在數學學習中懂得運用數學語言進行交流，通過數學語言表達自身的數學思想。結合這些基本指導思想，在數學教學中培養學生數學核心素養可以從以下幾點展開：

1.注重營造學習氛圍，培養學生學習興趣

小學生正處于身心健康發展的重要階段，學生的事物認知能力比較不足，數學學科又是對學生邏輯思維能力要求較高的學科，所以許多學生在數學學習中感覺很難掌握知識，再加上傳統教育中教師填鴨式的教學方式，許多學生缺乏數學學習動力，認為數學課程枯燥無味，甚至產生厭學情緒。針對這樣的現狀，教師應當結合學生實際需求，堅持以人為本的理念，在數學課堂中營造輕松的氛圍以此來提高學生的學習熱情。教師作為教學活動的組織者，可以結合當堂課程的實際需求，通過課程活動的形式來營造良好的學習氛圍，在良好的氛圍中學生的學生興趣自然都能激發出來。

例如蘇教版數學六年級下冊《統計與可能性》一課的講解中，在課程開始之前，教師可以通過游戲的方式來讓學生參與到教學活動中，可以準備一些硬幣發到學生手上，讓學生各自投擲10下，并記錄最后的投擲結果，如果時間充足，可以讓學生更多次的投擲，最后再經過簡單統計，學生在拋投硬幣的過程中，每次都會覺得有趣，在教師公布作用之前，學生始終保持著較強的學習熱情，同時在進行講解之后，學生也能更加清晰的明白統計的作用及可能性的表現。同時在良好的課堂氛圍中，學生的學習效率能夠得到提高，更有利于核心素養的培養。

2.結合數形結合思想，加深數學知識理解

在小學數學學習中，計算是學習的重點，在整個數學教學活動中都占據著重要地位。可以說良好的計算能力是提高學習成績，優化學習效率的基本前提，同時計算能力也是每位學生必須具備的基礎能力，對于后續的數學學習作用很大。小學數學實際教學中，部分教師過于注重算法的多樣性，卻忽略了對運算原理的講解及推導，很多學生出現知其然而不知其所以然的情況。這對學生的成長十分不利，所以在計算題中融入數形結合的思想，幫助學生深入理解知識很有幫助。

例如蘇教版數學五年級下冊《簡易方程》一課的講解中，在講到方程的知識時，很多地方會用到運算原理，通過講解學生能對方程有個基本概念，但是在具體的應用過程中可以使用球形結合的方法。比如在解關于面積計算題時“已知面積為960平方米，一條邊為40米，求另一條邊的長度”，如果只從題目的文本信息中獲取素材，學生很難將題目解答出來，但是通過畫一個簡單的示意圖，標注面積與單邊的長度，學生轉化成很好的理解算法。所以在小學數學教學中，借助圖像更加直觀的體現運算原理，進而提高學生對算數的理解能力，這是培養學生核心素養的重要方式。

3.通過小組合作學習，培養學生團隊意識

合作學習是實現學生數學核心素養培養的重要方法。通過合作教學，學生在交流溝通時能夠展現自身的觀點。在溝通時數學術語能夠得到鍛煉，表達能力也能得到提升。小學生年齡普遍在6～13歲，此時的學生都比較爭強好勝，把學生的這一特征可以引入小組競爭的模式，通過一些競爭性的合作學習，激發學生的參與熱情，提高學生的學習主動性。同時教師也應注意引導，小組合作學習的最終目的是提高學生的學習成績，而非在競爭中打壓學生的學習熱情，對于小組表現較為差勁的隊伍，也應給予足夠的鼓勵和關心。

4.結語

總而言之，在小學數學教學中培養學生的數學核心素養，對學生數學能力的提升很有幫助，也為學生日后的數學學習奠定良好的基礎。作為小學數學教師應當對數學核心素養有基本的了解，同時通過自身的實踐總結適合學生核心素養培養的方式，以此來提高數學教學效果。教學中注重學習氛圍的營造，培養學生的學習興趣，通過數形結合思想的應用，幫助學生深入理解知識，以小組合作學習的模式，培養學生的團隊合作意識，唯有如此，才能真正做好小學數學教學，才能落實學生數學核心素養的培養。

參考文獻

[1]寇曉慧.淺析小學數學核心素養培養的思考與實踐[J].考試周刊，2018（76）.

[2]鄭文亮.在探究中培養學生的數學核心素養[J].小學教學參考，2018（26）.