小學(xué)音樂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生節(jié)奏感的途徑分析

張姚依

小學(xué)音樂 ?節(jié)奏感 ?培養(yǎng)途徑

【中圖分類號(hào)】G?633.951???【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ??????【文章編號(hào)】1005-8877（2019）02-0144-01

1.小學(xué)音樂教學(xué)中培養(yǎng)節(jié)奏感的重要性

小學(xué)生正處于一個(gè)認(rèn)知的初始發(fā)展階段，對于很多事物還沒有一個(gè)清晰的認(rèn)知概念，在音樂感悟方面，也不能很好地把握音樂的節(jié)奏感，對于音樂節(jié)拍以及聲調(diào)的轉(zhuǎn)化都缺乏足夠的判斷。因此，想要讓學(xué)生得到良好的音樂教育，就得從提升學(xué)生對音樂的節(jié)奏感把握方面來探討。音樂節(jié)奏感的培養(yǎng)，不僅可以幫助學(xué)生快速掌握音樂的韻律，提升判斷音樂情感的能力，還能有效幫助學(xué)生欣賞事物，提高自身的審美情趣，最終得到綜合素養(yǎng)的提升。

2.小學(xué)音樂教學(xué)學(xué)生節(jié)奏感培養(yǎng)的現(xiàn)狀

近幾年，素質(zhì)教育的口號(hào)越來越響亮，很多學(xué)校都進(jìn)行了不同程度的教學(xué)改革，取得了相應(yīng)的教學(xué)成果，但是我國的教育改革還是處于初始階段，整體效果依舊有很大的提升空間，尤其是針對于音樂課這樣的附屬課程來說，教學(xué)的改革更沒有充分體現(xiàn)。就目前而言，絕大部分小學(xué)都沒有進(jìn)行有效的音樂教學(xué)改革，教學(xué)方式仍舊局限于傳統(tǒng)的教唱形式，教師只是簡單讓學(xué)生跟著自己的領(lǐng)唱去學(xué)習(xí)，不在意學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，只當(dāng)是放松學(xué)生的壓力，尤其是在音樂基礎(chǔ)知識(shí)以及音樂節(jié)奏感的學(xué)習(xí)方面，教師更沒有傾注多少心血。同時(shí)，大部分學(xué)校對音樂課程不重視，導(dǎo)致音樂教師的素質(zhì)參差不齊，不能給予學(xué)生合理的指導(dǎo)，不利于學(xué)生音樂節(jié)奏感的培養(yǎng)。

3.小學(xué)音樂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生節(jié)奏感的途徑

（1）提升肢體語言的輔助力度

肢體語言是表達(dá)信息的一種重要方式，在一些情況下，其實(shí)肢體語言遠(yuǎn)比口頭語言強(qiáng)大，比如說，一個(gè)人可能會(huì)忘掉一句話，卻不那么容易忘掉一個(gè)眼神或一個(gè)動(dòng)作。因此將肢體語言的優(yōu)勢應(yīng)用到小學(xué)音樂的教學(xué)中會(huì)有很大的作用，尤其是在音樂節(jié)奏感的培養(yǎng)中，它可以幫助學(xué)生進(jìn)行更好地記憶。以《渴望春天》為例，這首歌曲整體呈現(xiàn)一種活潑愉悅的節(jié)奏，突出春回大地、萬物復(fù)蘇、充滿生機(jī)的特點(diǎn)。在學(xué)習(xí)這首歌曲時(shí)，教師要注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生有感情地哼唱，并啟發(fā)學(xué)生體會(huì)6/8節(jié)拍活潑歡快的特點(diǎn)，教學(xué)生一些簡單的動(dòng)作，比如說搖頭、拍手、踮腳等，并賦予這些動(dòng)作特定的含義，讓學(xué)生隨著音樂的節(jié)奏做出不同的肢體動(dòng)作，以此有規(guī)律地將音樂演唱下來，并掌握它的節(jié)奏。

（2）激發(fā)學(xué)生訓(xùn)練節(jié)奏感的興趣

興趣是學(xué)習(xí)最好的老師，它是促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)探究的動(dòng)力來源，并能有效提升學(xué)習(xí)的效率。基于小學(xué)生貪玩好動(dòng)，而且對新鮮事物有著濃厚的探索興趣的特點(diǎn)，教師應(yīng)該注意結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，采取有效措施激發(fā)學(xué)生節(jié)奏感學(xué)習(xí)的興趣。教師可以在課堂教學(xué)中，將學(xué)生喜愛的動(dòng)畫片片段截取出來，讓學(xué)生感悟把握。這些素材需要富有節(jié)奏感，并且節(jié)奏轉(zhuǎn)折時(shí)要有明顯的特點(diǎn)，能夠讓學(xué)生清晰洞察其中的節(jié)奏，以便進(jìn)行有效的節(jié)奏訓(xùn)練。除了挑選學(xué)生喜歡的動(dòng)畫素材以外，教師還可以組織一些帶有音樂節(jié)奏學(xué)習(xí)的小游戲，將學(xué)生分為幾個(gè)小組，進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練比賽。比如說《拍皮球》的游戲，教師可以挑選一個(gè)節(jié)奏鮮明的音樂，隨著音樂的播放，教師打著節(jié)拍拍皮球，再讓學(xué)生模仿訓(xùn)練。在學(xué)生熟練掌握按節(jié)奏拍皮球之后，教師就可以安排幾個(gè)小組進(jìn)行比拼，看誰能夠跟著音樂將拍皮球的節(jié)奏把握到最好，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（3）利用樂器培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感

樂器是演奏音樂韻律的主要工具，一首完整的歌曲正是由于各種樂器的協(xié)調(diào)搭配，才能完成，所以在培養(yǎng)音樂節(jié)奏感的學(xué)習(xí)中，教師可以充分利用這一資源，引導(dǎo)學(xué)生掌握節(jié)奏。另一方面，學(xué)生對樂器也有著濃厚的興趣，教師可以利用樂器做訓(xùn)練工具，可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生以更快的速度得到節(jié)奏感的提升培養(yǎng)。在樂器培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感教學(xué)中，教師應(yīng)該重點(diǎn)挑選打擊樂器，因?yàn)檫@類型的樂器更容易體現(xiàn)出節(jié)奏的跳動(dòng)，并且操作起來也比較簡單，容易讓學(xué)生實(shí)踐體悟。

以《春天來了》為例，教師應(yīng)該讓學(xué)生了解不同的聲部可以讓歌曲聽起來更加飽滿有立體感，為了讓歌曲更加動(dòng)聽，教師可以選用豎笛來伴奏，分析節(jié)拍，注意斷音記號(hào)和休止符號(hào)的地方，還可以讓學(xué)生跟著電子琴的伴奏來熟悉旋律，跟唱練習(xí)。此外，打擊樂器也是一種獨(dú)特的節(jié)奏樂器，教師用打擊樂器敲節(jié)奏，學(xué)生吹奏伴奏的旋律，練習(xí)節(jié)奏的穩(wěn)定性。

（4）通過實(shí)踐活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感

小學(xué)音樂課作為一門附屬科目，在學(xué)校的教學(xué)安排中只占據(jù)極少一部分課時(shí)，光是利用課堂的時(shí)間培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感是完全不夠的，教師還應(yīng)該注重課外時(shí)間的培養(yǎng)，指導(dǎo)學(xué)生密切結(jié)合實(shí)際生活，關(guān)注一些有節(jié)奏感的聽覺素材，并布置一些音樂體驗(yàn)作業(yè)，讓學(xué)生在空閑時(shí)間去聆聽感悟。

4.結(jié)語

綜上所述，小學(xué)音樂課的節(jié)奏感訓(xùn)練是一項(xiàng)重要的教學(xué)任務(wù)，學(xué)生只有具備良好的節(jié)奏感，才能打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，以更加良好的狀態(tài)學(xué)習(xí)后面的音樂知識(shí)。針對目前我國小學(xué)音樂教育的現(xiàn)狀分析，小學(xué)音樂教學(xué)依然存在著突出的問題，包括學(xué)校和教師對音樂節(jié)奏感培養(yǎng)的忽視、音樂教師的隊(duì)伍建設(shè)有待提高等問題，有關(guān)方面應(yīng)該及時(shí)進(jìn)行改進(jìn)，確保小學(xué)音樂教學(xué)目標(biāo)的良好實(shí)現(xiàn)。而對節(jié)奏感的培養(yǎng)，筆者也提出了一些措施，希望可以為學(xué)生節(jié)奏感培養(yǎng)的教學(xué)工作提供一些有意義的途徑。

參考文獻(xiàn)

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