離異家庭學生心理健康輔導探析

胡松華

摘要：初中生正處于青春期，離異家庭的孩子經常因易沖動，叛逆等心理特征造成價值觀錯位、行為魯莽、容易產生矛盾沖突，成為教師的教育行為的不利因素，要求教師在教育離異家庭孩子更需要耐心，立足交往教學理論，運用適當的心理健康教育策略進行交往式心理輔導，助其走入正途。

關鍵詞：心理健康;離異家庭;交往教學;策略

由于社會的變遷與發展，現代社會的婚姻觀念與傳統價值觀形成極大沖突，婚姻關系緊張、多變造成離婚率日漸上升。離異家庭造成的家庭破裂、殘缺，缺少溫暖、包容、健全的家庭環境，必然讓身在其中的青少年失去人格健康發展的重要條件。離異家庭的青少年已成為社會不容忽視的群體，是問題學生多發的群體。尋求在初中教育背景下提高離異家庭青少年的教育實效，在實踐中嘗試采用了交往教學理論指導，在改進心理輔導實效方面取得良好的效果，促進學生心理健康發展，有效預防青少年違法犯罪。

一、離異家庭學生心理問題產生的原因分析

離異家庭的初中生是問題學生的高發群體，表現在學習、行為、心理、品德等方面都容易出現一些困難和偏差。一般來說，離異家庭青少年心理問題產生的原因有家庭因素，社會因素，學校因素及個人因素，其中以家庭因素最為重要。

家庭離異最直接的受害者是子女，也是產生一系列消極影響的根本原因。婚姻關系一旦破裂，家庭關系發生了變化，子女承受父母之間的矛盾，由于父母心理創傷必定影響子女教育，父母教育的缺位造成離異家庭青少年各種心理障礙與心理問題。

離異家庭青少年在思想、行為上都存在著特殊變化。因此，離異家庭青少年的教育不容忽視。作為班主任，要深入了解并仔離異家庭青少年細分析這個群體的特征并對癥下藥、因材施教。

二、超越傳統德育模式，建立交往式心理輔導模式

傳統的德育成為一種按部就班的程式化教學，少了心靈的感悟、精神的交流、情感的觸動，無論是內容還是效果都缺乏真實有效的東西。交往教學是指師生在真正民主、平等、寬容的氣氛中，以言語、理解、體驗、反思等對話方式實現經驗共享、情感共鳴、思想碰撞、提升人生質量的教學形態。因此，無論是從教學的功能，還是師生關系，或者教學過程來看，交往教學理論下的離異家庭青少年交往式心理輔導模式具有開放性、平等性、互動性，有助于其心理健康發展。

1.深入了解其行為特征及心理狀況，建立個案心理檔案

要了解現象背后的真正原因，就要求教師多方了解離異家庭青少年問題的成因。

為掌握好第一手的資料，可以通過建立“家校互聯網”，即進行電訪、家訪、微信等了解家庭情況，詳細向各科任老師及同班同學詢問并記錄他在以往的行為特征及其突出性格。把眾多的現象、原因、分析進行有規劃地紀錄，形成個案心理檔案，以便系統科學分析其行為特點和心理癥狀，體現了交往教學的開放性。

2.做好輔導前的相關工作，建立與被輔導者朋友式的關系

交往教學理論強調師生之間的互相促進的平等性、互動性。如輔導一家庭離異女生個案中，在準備好一切輔導所需的工作后，教師開始尋找合適的時機接近該女生。借助唱歌這一項她最擅長的愛好，耐心地教她唱英文版的《雪絨花》，推舉她參加班上舉辦英語歌曲歌唱比賽。師生間慢慢地建立了良好的人際關系，同時為該女生后續順利接受心理輔導起到重要的催化作用。

3.開展實質性的心理輔導工作

（1）營造舒適的環境進行心理晤談

在建立良好的“朋友式”關系后，我分階段地對該同學進行心理晤談。第一階段主要是對她闡明輔導的目的和現狀，運用“同理心”的技巧降低其抵觸情緒;第二階段主要是通過各種心理測量表測試其心理特征。第三階段主要是深入探求孩子的心理矛盾及思想，采取合理的心理治療方式。最后階段主要是解釋為他設計的在運用認知領悟療法幫助其領悟的具體步驟，并通過一系列的心理輔導技巧幫助其疏通不良的心理障礙。

（2）運用認知領悟療法幫助其領悟的具體步驟

第一步：心理疏導，調整心態。離異家庭青少年因父母離異，缺少父母的關心、愛護。在日常的學習生活中，經常主動地接近離異家庭青少年，和他們談心，使她在點滴的關心中感受到溫暖，用正常飽滿的情緒投入到學習、生活中去。

第二步：培養愛好，排解煩惱。離異家庭青少年往往會長期困于父母離婚的陰影之中，不會合理安排時間，缺少正面的興趣愛好。減少因父母離異帶來的孤獨和煩惱，教師著力培養離異家庭青少年的興趣愛好，讓他們把注意力轉移到興趣、愛好上。

第三步：建立學習自信心。離異家庭的青少年厭學、學習成績差是最明顯的表現。教師制定輔導計劃，利用課余時間多輔導，多給他們鍛煉的機會。為樹立他們的學習信心，平時對他們的點滴進步都要給予表揚、鼓勵。

另外，還需要加強法制教育，有效預防犯罪。家庭離異，父母教育不到位，容易導致青少年犯罪。要強法制教育，防止這部分孩子是很容易走上犯罪道路，免于造成社會危害。

（3）開展班級的團體心理治療

適當在主題班會中舉辦一些與主題相關的團體心理活動，提倡“活力教育”的班級氣氛，例如鼓勵離異家庭青少年設計班會課流程、安排班會活動等，并在班上及時給予肯定，讓他們盡量在活動中表現自己優秀的一面，并盡量挖掘其表現出來的優良品格行為進行放大。另一方面則要善于發現其存在的細微的不良品格行為，進行耐心教育和正確的心理輔導。

最后，通過定期電訪、家長校訪、微信留言等方式與家長進行有效夠溝通，主要反映該女生在校的變化，了解在家的表現以及家長的教育方式，再充肯定學生與家長的努力與配合后，要求他們改變已有的不良教育方法，樹立正確的教育觀，對孩子的個性特點要分別肯定，積極地幫助改變自我，改善環境。